幼儿园展开创客教育的理论支撑与施行途径

　　摘 要：　有专家指出，幼儿阶段是人脑资源开发的黄金时间，幼儿教育应格外注重创新性、独立性的培育和提升。在创客教育对其他较高年龄段学生的作用取得认可后，逐步被融入到幼儿教育中，在我国的很多幼儿园提高开来。但是由于开展时间短、经历缺乏等缘由，还是存在很多问题，若不彻底处理，就无法保证幼儿家园创客教育的正常停止。本文针对幼儿家园创客教育开展中存在的问题，以小班为研讨对象，分离现有研讨成果，给出一定的指导战略。

　　关键词：　幼儿; 创客教育; 问题; 战略;

　　一.幼儿创客教育的意义

　　随着社会的开展和科技程度的进步，越来越多的人认识到学前教育的优点，开端注重学前教育并推进其不时开展。我国相关文件也曾指出：幼儿教育是学校教育的根底阶段，也是终身教育的重要组成局部，幼儿教育阶段应给学生各方面开展打下坚实的根底1。此外，人类学的相关研讨也指出：人类脑资源开发的年龄段是0-7岁。由此可见，幼儿教育是一个人终身开展和教育的重要阶段，学生的创新性、理论才能等必需从幼儿阶段开端培育。

　　创客教育是创客行动与教育的有机交融，创客教育主要以培育人的理论性和创新性为主要目的，经过各种方式，在多元化的“创客空间”中停止教育。由于带有较强的创新性，正在对传统的教育观念、教学办法产生激烈的冲击。在传统的幼儿教育中参加创客教育，相对愈加契合幼儿认知的特性，更贴合幼儿的开展轨迹，对幼儿生长有着很大的协助。

　　二. 幼儿园展开创客教育的理论支撑

　　创客教育作为一种开展时间不久的教育方式，交融到现有的幼儿教育中还是有难度，因而，需求有一定的理论支撑。经过研讨，幼儿园展开创客教育的理论支撑主要有以下内容。

　　（一）泰勒原理

　　泰勒原理是美国着名教育学家拉尔夫·泰勒在20世纪50年代提出的，其着作《泰勒原理》对课程研讨、开发的过程停止了细致的描绘和阐释，在课程研发范畴有宏大的影响力，具有高度权威性。泰勒原理的中心内容主要包括四点：第一，学校应如何制定教学目的；第二，学校如何完成教学目的？需求哪些经历？第三，如何组织归结这些经历；第四，如何判别目的能否正在完成。在提出了四个不同的教学过程的根底上，经过不时研讨，泰勒得出了课程开发的四个阶段，分别是目的制定阶段、选择、组织教育经历、评判教学成果阶段。

　　泰勒原理为幼儿家园创客教育提供了理论指导：家园创客教育应首先依据需求肯定教学目的，教学目的要综合思索幼儿园、幼儿和专家等的倡议；其次为了到达目的，要对相关内容停止汇总和挑选；最后要对教学成果停止评价。

　　（二）建构主义学习理论

　　建构主义学习理论的提出者是瑞士心理学家皮亚杰，他经过多年研讨发现，幼儿认知是在其认知构造的不时建构、不时转化的过程中逐渐开展和完成的，幼儿在不时探究未知世界的过程中，会不盲目的将新接触的学问、经历糅合到现有的学问构造中，构成新的学问架构2。他强调在任何教学过程中，应突出学生的主体位置，而不应一味跟随教员的教学思绪。学问不是传授的，而是学生在一定的气氛下，经过借助材料、别人的指导等，经过学问建构而取得的。因而，他以为学习的四大要素分别是：环境、协作、对话和意义建构。

　　依据建构主义学习理论，家园创客教育中格外留意强调学习的建构性，注重培育幼儿的发明力。教员在制定主题时，应留意察看幼儿的生活环境和阅历，经过有效的环境构建、给予一定的指导，让幼儿经过自主搭建完成学问体系的构建。

　　（三）多元智能理论

　　多元智能理论由美国学者加德纳在20世纪80年代提出3，他以为，教育过程应以“学生主体，教员主导”作为正确的教育观，并辅以多元化的教育办法来促进学生的整体开展和进步。在幼儿家园创客教育的过程中，多元智能理论是契合实践需求和相关理论中心思想的，凸显幼儿教育应注重多元化的培育方式。

　　因而，在家园创客教育时，应充沛理解并尊重幼儿的差别，因材施教，尽可能选用多种方式不同的活动，争取每一个幼儿都在活动中得到生长。在教学评价时，不应过度注重结果，而是要充沛应用多元化评价，留意教学过程能否合理，只要这样，才干尽可能好的促进幼儿的开展和生长。

　　三. 幼儿园展开家园创客教育的施行途径

　　在小班展开家园创客教育对幼儿的开展有着较大的协助，而完成这一目的需求多方共同努力，完成的战略主要有营造创客环境、打造人才队伍、合理构建课程、完善课程评价四个方面展开。

　　（一）营造创客环境

　　环境是影响幼儿家园创客教育的首要要素，无论是幼儿园还是家庭，都应注重创客环境的营造，打扮应尽可能契合主题的同时，吸收幼儿的关注，让幼儿在环境中产生浓重的兴味和猎奇。例如，机器人主题的创客空间就能够张贴机器人的图片，摆放机器人模型，播放机器人的视频等。置身在创客气氛浓重的环境中，能够愈加顺利推进课程的停止。

　　（二）完善师资队伍

　　教学质量是教育过程中的重要要素，可以直接决议学生的各项开展，因而，《教育规划纲要》中明白指出，教育开展变革的中心任务是进步教学质量。由于家园创客教育是一项综合性很强，复杂性较高的教育活动，教员的教学程度、专业学问、眼界等要素直接影响教学质量，但是目前幼儿教员关于创客教育的学问相对较为匮乏，不成系统，这样不利于家园创客教育的展开。在师资队伍的建立和完善方面，有以下几条战略。

　　1.注重师资队伍学科的多样性

　　家园创客教育是一种发明性教育活动，与传统教育有着较大的区别，对教员的发明性、毅力、入手才能等都有着很高的请求，特别当学生是幼儿的状况。教员在幼儿家园创客教育中的角色不只是技术支持，更应该在心理建立、灵感谢发等方面发挥本人的作用。这就请求师资队伍应具备多学科的学问，因而，在建立师资队伍时，应注重教员学科背景的多样4，以此来补偿师资队伍学科的缺乏。例如，在信息技术相关的家园创客教育中，师资队伍的建立应以信息技术背景的教员为主导，吸纳美术、机械、数学等学科背景的教员参加，发挥不同作用，协同配合，完成家园创客教育的技术支持。

　　2.多种方式提升教员的综合教学程度

　　教员是家园创客教育中直接为幼儿提供协助和支持的角色，因而，除了师资队伍的建立，还要注重提升教员的综合教学程度。如借助相关书籍自学、幼儿园统一购置付费课程，教师主动停止线上培训、专家座谈培训，延聘专家为园内教员停止技艺提升培训，便当教员与专家的沟通交流。

　　（三）合理构建课程

　　1.扩展选择思绪细致挑选内容

　　在课程的构建上，一方面，要保证课程的多样性，经过课程尽可能协助幼儿拓宽眼界，提升独立认识和发明性思想；另一方面，由于幼儿年龄较小，认知、独立性等各方面开展不够成熟，幼儿家园创客教育的主体内容应严密联络生活，防止课程难渡过大招致幼儿无法了解。因而，可经过互联网查询、社区调查、家长提供等不同方式丰厚课程主题，将众多主题列入家园创客教育题材资源库，并依据实践状况停止恰当的修整、丰厚或删减等，逐步构成较为成熟的创客教育主题，紧跟时期的潮流，保证创客教育的新颖感。

　　2.精心筹划，高效施行

　　课程主题选择完成后，要对创客教育停止细致筹划，保证高效施行。在这个过程中，能够采取协同教学的形式，即不同范畴的多名教师在同一课堂上为幼儿停止创客教育，充沛发挥教师的专业专长，有效整合资源，构成教育合力。

　　此外，要注重发挥家长的作用。幼儿的家长可能来自不同行业，有着不同的受教育水平和家庭环境，是幼儿教育中不可或缺的优质资源。能够先经过座谈会、调查询卷等方式，理解家长的专长和信息，归结整理家长可以提供的教学资源和行业经历，在创客教育中，选择适宜的家长参与教育，既能够让幼儿感到亲切，进步兴味，又能够加强课程的多样性，拓宽幼儿的视野。

　　（四）完善课教育成果评价

　　虽然创客教育对幼儿的开展大有裨益，但毕竟幼儿创客教育开展时间相对较短，系统不够完善，可能在推进过程中存在一些不顺利的状况，以至可能存在方向错误等问题，这就请求对家园创客教育的成果有较为完善的评价。幼儿家园创客教育成果评价应注重过程评价，摒弃结果导向评价制度的僵化、固定等弊端，注重幼儿在活动过程中的详细表现，并以此树立健全新的课程评价体系。在创客教育过程中，不同的幼儿展示出的发明性、入手才能是不同的。在评价时应留意承受幼儿之间的不同，鼓舞他们有不同，而不是让幼儿完成一样的作品，扼杀了他们的想象力和发明力。评价内容能够包括筹划评价、环境评价、幼儿表现评价等方面，赋予幼儿家园创客教育评价更深、更新的内涵。

　　四.总结

　　幼儿家园创客教育具有寓教于乐等特性，可以激起幼儿的发明力，拓展幼儿的眼界，对幼儿的生长大有裨益，正遭到普遍的追捧和推行。但很多幼儿园在创客教育开展中存在不同问题和艰难，如创客气氛不够浓重、师资队伍不成型、经历缺乏、方式过于单一等，这些问题直接影响创客教育的成果。因而，要从环境、师资、课程等几个方面动手，整合多个范畴，注重各方谐和，充沛发挥资源多样性，同时努力提升师资的整体程度，努力保证家园创客教育的正常施行，为幼儿的全方面开展保驾护航。

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