浅谈“激励教育”在班级建设中的重要性

　　摘要：新时期的班主任需要跟上时代的发展，要从学生入手，走进学生深处，本文根据教学实际，从班级激励教育入手，浅谈在班级建设中的重要性。

　　关键词：激励教育；班级教育

　　一、问题的提出

　　德国教育家第斯多惠指出：教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒和鼓励。针对青春期孩子的以下三个特点：

　　第一，矛盾性。进入青春期，孩子们最突出的表现之一就是成人感。孩子们普遍认为自己已经长大，成熟，并开始从“听话道德”向“平等道德”过渡，渴望摆脱父母、老师的管理，独立意识显著增加。而由于青春期孩子社会经历不足，经济能力欠缺，对父母和老师又充满依赖性。

　　第二，求同性。青春期的孩子大多害怕被孤立，渴望拥有知心的朋友能够互相鼓励，倾吐心声。对于父母和老师，他们总存在距离感，觉得说再多，父母和老师也不能理解并站在他们的角度思考问题，只有同学和朋友才是他们的“同类”。

　　第三，倾向性。青春期是一个过渡时期，对于这个时期的孩子来说，生活上，他们不再像小时候一样，满足于吃饱穿暖，而是开始追求标新立异，独特；在精神上，他们更希望家长老师看到他们的内在和闪光点，渴望得到别人的认同与赞美。

　　二、案例呈现

　　青春期的孩子渴望得到家长、老师的认可，想要成为我们眼中的骄傲，但又不愿敞开心扉，甚至想要摆脱大人的管理和束缚，喜欢与同伴交流，寻求存在感、价值感、荣誉感。针对以上青春期心理特点，笔者进行了“同学眼中的我”主题班会，以四人小组为单位，轮流赞美对方，并说出细节。在说完活动规则后，活动正式开始。这时候笔者发现，平时学习成绩好，为人活泼的同学们竟然迟迟不敢主动邀请同学赞美自己，而率先开始是班里相对“调皮”的同学，并且他们很享受接受别人对他们的称赞。

　　在活动过程中，孩子们的微表情引起了笔者的关注，有些显得很兴奋，眼睛放光；有些则刚开始显得有些拘谨，害羞，慢慢地表现出有些期待，渴望；有些则显得很主动，嘴里还会嘟囔着“还有呢？还有呢？”；有些则显得很淡定，静静地听并记录着。课后，有些孩子嘴里还在振振有词，不断暗示自己就是具有这样优秀品质的人。有些孩子会主动去找同学，告诉她，其实平时还要很多细节他做的很好。

　　三、策略实施

　　（一）开展多种活动，培养善于发现美的眼睛。

　　1、“你在我心中很优秀”主题班会。

　　活动要求如下：随机采访班里10位同学，请他们说出三个对自己印象的形容词（仅限积极向上的词语），并描述为什么这么评价的细节。如汪盼盼，我觉得你是个热情开朗、做事认真、有幽默感的人，因为上次我们一起出黑板报，你主动找了很多资料，买了材料，在出黑板报的时候我们几个有说有笑，特别开心。在别人赞扬自己的时候，我们需要作出回应，如点头，微笑，并且用笔记录下这些词语。采访结束后，孩子们花了5分钟时间，整理合并同类词，并从中总结出3个词来形容自己，愿意分享的同学可以站在讲台上，大声说出“我xxx,是个......（三个积极形容词）的人”并分享活动感受。而老师也会随机抽签，挑选10名同学，对他们进行积极评价，说出老师心中的他们是怎么样的。

　　课后，听到很多同学在互相分享赞美别人和被别人赞美的感受，听到最多的感受就是“开心”“意外”“激动”“正能量满满”“爽”。有些学生还会主动去找老师，想听听老师对他们的评价。

　　2、“闪光时刻，记录点滴”。

　　无论是大人还是孩子，我们总习惯于挑别人的不足，而很难一眼发现别人身上的亮点。为培养孩子们发现美的眼睛，我们在班级通告栏增加了“闪光时刻”这一栏，每位同学包括老师可以将看到的闪光点记录下来，粘贴在墙上，一周统计一次，并根据数量酌情加分，每周评选一名“最亮之星”，并在班级群进行表扬。

　　刚开始，大家记录的比较少，内容也比较常见，如帮忙发作业，主动搞卫生，一个月以后内容逐渐增多，如下课擅长讲笑话，帮我倒水，主动捡起地上的废纸，给班级出黑板报。

　　3、“励志电影品评会”。

　　看电影是学生最喜欢的活动之一，但班会课时间有限，学生空余时间少，如果通过电影片段赏析，潜移默化地进行激励教育，让学生有感触，有反思，能行动，笔者在进行多次实践后，总结了一下几点经验。

　　①挑选学生感兴趣的话题和题材。

　　②发生学生主体性作用，发起话题讨论。

　　③用文字记录感悟和行动计划，由感受到实践。

　　电影《叫我第一名》讲述了患有妥瑞氏症的布莱德克服病症并且努力达到成为老师的梦想的故事。故事中患有妥瑞氏症的布莱德常常被老师认为是故意调皮捣蛋，也经常被同学嘲笑，引起了一些学生的共鸣，学生在笑声中感受到了布莱德的令人心酸的童年。幸运的是，布莱德在家人的帮助和支持下，不断朝着老师的理想前进，屡战屡败，越挫越勇，最终梦想成真。

　　电影结束后，同学们互相分享观影感受并抽时间在家看完电影，完成影评和行动计划。其他电影如《中国合伙人》，《风雨哈佛路》、《摔跤吧爸爸》也同样深入学生的喜欢。

　　（二）巧用心理、视觉暗示，励志话语看得见。

　　1、积极主动，充分发挥主人翁作用。

　　在班级建设中，应充分发挥学生的主人翁作用，师生之间有商有量，学会放权。对于班级文化建设，可以大胆采用学生的提议，布置成他们喜欢的风格，挑选出他们想要的内容，让学生能舒服地在充满正能量的教室里学习、生活。例如，班级的励志标语、图画、黑板报、公告栏等设计，可放权给学生并充分调动其积极性。

　　2、鲜艳色彩，调动大脑积极性。

　　大脑喜欢色彩鲜丽，形象夸张的事物，在紧张忙碌的学习中，如果能有一些吸引眼球、温馨舒适的图片和文字，势必能适当减轻学生学习压力，在放松的同时补给精神食粮，让大脑处于愉悦兴奋状态，从而渲染积极向上的班级文化氛围，提高学习效率。

　　四、实践反思

　　美国前总统林肯说过，“关键的一句话有时会影响人的一生”。教师如何能在平时关注到每位学生，并走进他们心里，建立良好的信任关系？教师如何能确保看到每位学生的闪光点，真正做到“由负转正”，永远保持正向评价？教师如何能引导学生由注重他人评价，渴望他人认可到做到自信，有自我驱动力？需要笔者不断实践、反思，总结经验。

　　参考文献

　　[1]《班主任之友》新时代出版社，2016-09-01

　　作者汪盼盼

《浅谈“激励教育”在班级建设中的重要性》

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