农学类实验室管理与建设存在的问题和原则

　　这篇教师核心论文发表了农学类实验室管理与建设存在的问题和原则，高职院校如何培养学生时间应用能力呢?加强高职院校实验管理应该结合农学类实验室管理，通过加大对农学类实验的建设投入，全面提高实验建设水平。

　　关键词：教师核心论文,高职院校,农学类实验室

　　当前高职院校农学类实验室教学主要围绕着验证性实验进行，没能在农学类实验室教学中有效培养学生的创新性思维，不利于全面实现高职院校实验教学需要。提高农学类实验室的建设与管理，应当在现代高职实验室教学理念指导下，充分发挥学生的主动性，全面有效培养学生的实践能力。

　　1农学类实验室管理与建设存在的问题

　　1.1实验室建设不符合高职教学需要

　　高职院校农学类实验室建设理应符合培养高职技术型人才的需要，但是当前高职院校农学类实验室建设发展速度缓慢，没能从高职院校的教学实际需要出发进行有效建设。首先，高职农学类实验室建设存在较为严重的重复性建设的问题，在传统高职实验教学理念的指导下，缺乏农学实验室建设的系统科学规划性，导致有限的实验室建设资金被分摊到基础建设中，严重制约了农学实验室建设的发展后劲。其次，高职院校和学科实验室管理都较为独立分散，没能形成系统化的管理体系，导致农学实验室很少能够借鉴使用其它学科实验室管理经验。第三，当前高职院校农学实验室管理总体上呈现为无力购进新设备，小型仪器设备重复购置，实验室功能单一，管理封闭不系统等实验问题。

　　1.2实验室教学管理人员素质较较低

　　高职院校农学类实验室教师队伍目前主要从事的是实验室的日常管理工作，这些教师对学生的指导能力有限，没能有效的启发学生的创新性思维，没有在教学中展现了良好的专业素质。首先，高职院校实验室教师在教学上属于从属地位，现有实验室教师的专业技术水平和教学能力有限，只具备指导学生进行程序性实验的能力，不具备指导学生开展创新性实验的能力。其次，高职实验室教师的进修机会较少，导致实验室管理理念和教学理念更慢，严重制约了实验室教学的发展速度和质量。第三，实验室教师队伍不稳定，实验室教师队伍结构不合理，实验教师队伍还应当从教学理论研究、实验室管理水平上继续提高。

　　2农学类实验室管理与建设的基本原则

　　2.1勤俭节约原则

　　在现有教学经费和设备条件下，高职院校农学类实验室建设与管理必须按照勤俭节约的原则进行，采用科学有效的管理方法，大力降低高职农学实验室的使用成本。首先，农学类实验室应当建立科学的管理制度，全面规范农学实验室的日常使用，有效降低不必要的实验损耗，全面节约耗材的使用。其次，围绕高职教学需要，以及农学类的重点学科优先安排和购进实验教学设备，从而保证农学实验室发挥出最大效力，更好符合高职培养农学类学生的需要，使有效的教学资源满足关键教学需求。

　　2.2质量为上原则

　　全面提高高职院校农学类实验室的建设水平，必须按照质量为上的原则，提高农学实验室的管理水平，按照质量为上的原则发挥农学实验室的作用。首先，围绕农业学科发展需要，科学规划高职农学类实验室的展方向，着力满足高职农学教育的未来需要。其次，加快整合高职农学实验资源，进一步强化购进优质重点设备，有效补强升级换代现有核心设备，对已经不能满足教学需要的设备逐步的进行淘汰更换，从而优化农学实验室的设备结构，使农学实验室始终保持中等以上水平。第三，实验农学实验室标准化管理，全面提高农学实验室的管理和教学水平，发挥出教师的管理和教学作用，有效提高农学实验室使用质量。

　　3农学类实验室管理与建设的主要策略

　　3.1建立完善的管理体制

　　加强高职院校实验室管理，必须建立完善的管理制度体系，从根本上解决高职农学实验室存在的问题。首先，围绕着生日常参与实验活动程序和内容制订管理制度，有效利用制度体系解决实验室开放中存在的耗材浪费严重、实验时间不确定、实验设备损坏较多等实际问题，着力为学生提供必要全面的实验条件。其次，围绕农学人才培养目标，建立开放的农学实验室管理制度体系，根据理论教学与实验教学的具体要求，合理配置实验室的设施设备，根据实验室管理工作出现的新情况和新问题有效调整农学实验室管理方法。第三，建立教师与学生之间必要的沟通机制，及时收集学实对农学课程的实验活动反馈信息，根据学生开展农学实验活动的具体需要，不断的完善管理制度体系内容。

　　3.2强化农实验室基础建设

　　当前农业技术发展较快，农业生物技术领域新知识和新技术层出不穷，为了使高职学生跟上时代和行业的步伐，就必须不断的提高农学实验室的建设水平。首先，集中有限的资金用来更新必要的关键设备与核心设备，全面加强主要学科和培养学生关键核心能力实验设备的更新换代。其次，提高实验室设施设备的精度，在满足学生日常技能培训的基础上，进一步保证农学实验设备的准确性。第三，逐步加快农学实验室的开放水平，允许学生在课外时间有效充分的利用实验室资源，给学生创造更学使用实验室的机会，从而全面培养学生的综合实验能力。

　　3.3加强实验室教师队伍建设

　　加强实验室教师队伍建设有重要意义，当前实验室教师队伍是提高实验室整体水平的关键因素，也只有建立了完善的教师队伍体系才能提高实验设备的保障维护能力，促进实验教学工作的顺利开展。首先，全面提高农学实验室教师队伍的专业素质，引导实验室教师接受必要的专业设备使用和维护培训，促进实验室教师成为教学与实验器材维护的多面手。其次，合理配置农学实验室教师队伍的结构，实现科学的分工结构目标，促进实验室教学与日常设备维护的综合有效进行。第三，建立高职农学实验室教师队伍的激励机制，给予长期从事农学实验室教学和管理工作的教师必要的条件，吸引高技术人才加入到高职实验教师队伍中来。

　　4结论

　　农业技术和农业人才需求的不断提高，要求高职院校农学类实验室建设符合培养学生实践创新能力的总体要求。农学类实验室在完成培养学生实验操作技能任务同时，还应当重点培养学生的创新性思维和验证性实验能力，着力使实验室管理、实验教学内容和实验室教学方式再上新台阶。

　　参考文献

　　[1]梁臣艳，覃洁萍，李耀华.浅谈高校实验室的管理[J].中国民族民间医药杂志，2010，19(11)：61-62.

　　[2]胡喜巧，杨文平.农学专业实验室开放的探讨[J].科技信息，2010(9)：147-148.

　　作者：仲丛艳 单位：黑龙江农垦科技职业学院

　　推荐阅读：《农业研究与应用》由广西壮族自治区农垦局主管，广西热带作物学会、广西亚热带作物研究所主办的农业类期刊。

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