探究新的教学方法创新初中语文课堂教学

　　摘要：语文教师对初中生开展课堂教学的过程中应该摒弃陈旧的教学思维，重视运用创新教学理念和方式实施更高层面的知识讲解，在提高课堂教学创新性的基础上强化教学质量。这是因为传统的教学模式不能吸引班级学生的参与兴趣，没有引导初中生对课程知识进行深度探究，限制课堂教学的实效性。所以本文主要分析语文教师怎样创新课堂教学理念与知识讲解模式，通过创新课堂教学的方式给初中生实施创新性的讲解，这样利于收获更高层面的课堂教学质量。

　　关键词：语文教师;教学方法;初中生;创新理念;课堂教学

　　前言：传统教学方式不能吸引班级学生的关注力，没有指导学生们对学科知识进行深度探究和情感理解，这样很难提高课堂教学的实效性。所以语文教师应该在素质教育指导下革新陈旧的教学理念，探究全新的课堂教学方式，重视给初中生打造更高层面的知识探究平台，强化班级学生对课程知识的认知与掌握程度。基于初中生体现出的课程基础和思维认知能力，语文教师可以将读写结合、合作学习等创新性的教学方式应用到教学中，进一步提高课堂教学的创新性与实效性。

　　一、语文教师根据班级学生的课程基础和学习能力进行小组划分，通过合作学习提高初中生对教材内容的认知程度

　　因为传统的教学模式不能吸引班级学生的参与兴趣，没有引导初中生对课程知识进行深度探究，不能收获更高层面的教学效率。所以语文教师应该摒弃陈旧的教学模式与能力培养目标，重视运用多种先进教学方式开展更优质的知识讲解，提高班级学生对学科知识的认知程度。合作学习是一项创新性的教学模式，更加体现出班级学生的主体性，利于整体教学质量的稳定提高。所以本文认为语文教师需要根据班级学生的课程基础和学习能力进行小组划分，通过合作学习提高初中生对教材内容的认知程度。

　　例如，语文教师对初中生进行“安塞腰鼓”教学时应该摒弃灌输式的教学模式与讲解理念，根据班级学生体现出的课程基础与学习能力进行学习小组的划分，鼓励班级学生通过合作学习加深对文章内容的理解程度。之后，语文教师需要提出针对性的探究任务，引导班级学生对课程知识进行多个方面的思考与探究[1]。一是分析作者借助哪些方式对安塞腰鼓进行描写，体现出什么样的应用价值。二是思考文章中的重点语句，结合重点语句谈谈安塞腰鼓所体现出的形象特点。三是探究作者所表述的情感态度。这样可以指导初中生对教材内容进行多个角度的思考，在合作交流中交换学习观念和看法，在提高班级学生主体性的基础上增加他们对学科知识的认知程度。

　　二、语文教师重视在课堂教学中对初中生进行优秀传统文化的渗透教育，强化班级学生的情感认知

　　研究指出语文教师应该在素质教育指导下革新陈旧的教学理念，探究全新的课堂教学方式，重视给初中生打造更高层面的知识探究平台，这样可以强化班级学生对课程知识的认知与掌握程度。初中生处于心理发育的关键时期，语文教师开展课堂教学的过程中应该重视进行情感态度的熏陶教育，给班级学生的健康成长注入更多的保障。传统文化中蕴含着多种优秀价值认知和精神品质，在进行课堂教学的过程中应该重视进行传统文化的讲解与教育。基于这样的教学情况，语文教师需要重视在课堂教学中对初中生进行优秀传统文化的渗透教育，强化班级学生的情感认知。

　　以“富贵不能淫”课程教育为例，语文教师一方面对班级学生进行基础知识的讲解，增加初中生对通假字、多音字以及古今异义词这些内容的认知程度，梳理相关的课程知识。另一方面，语文教师也应该组织学生们对文章情感态度进行分析，探索文章中所蕴藏的情感价值，指导初中生养成更为高尚的精神品质[2]。通过实施这样的课堂教学，语文教师可以对班级学生进行优秀传统文化的渗透教育，立足课堂教学提高学生们的情感认知。这样能运用创新性的教学方式打造更高层面的知识探究平台，利于课堂教学质量的稳定提高。

　　三、通过读写结合的方式密切阅读和写作教育之间的关联，利于提高班级学生的阅读分析和写作能力

　　语文教师应该通过创新课堂教学的方式给初中生实施创新性的讲解，在提高课堂教学创新性的基础上强化教学质量，更符合素质教育所提出的能力培养要求。读写结合是一项创新性的教学方式，重视在阅读教学中进行写作能力的培养，利于整体教学质量的提高。所以本文认为语文教师可以通过读写结合的方式密切阅读和写作教育之间的关联，利于提高班级学生的阅读分析和写作能力。

　　例如在进行“苏州园林”课堂教学的过程中，语文教师首先应该指导班级学生对文章内容实施阅读和思考，梳理相关的知识点和结构特点，奠定更加扎实的课程基础。其次，语文教师也需要鼓励班级学生分析作者在对苏州园林进行描写过程中运用到的表达方式与技巧，提高初中生对这些内容的理解与掌握程度[3]。最后，语文教师应该鼓励班级学生结合所掌握的写作技巧进行内容写作。这样可以提高班级学生对文章内容的理解程度，也能指导学生们对相关的写作技巧进行灵活性的运用，通过创新课堂教学的方式提高知识讲解的吸引力，提高教育质量。

　　4结论

　　综上可知语文教师应该创新课堂教学理念与知识讲解模式，通过创新课堂教学的方式给初中生实施创新性的讲解。所以本文认为语文教师可以根据班级学生的课程基础和学习能力进行小组划分，通过合作学习提高初中生对教材内容的认知程度。同时，语文教师需要重视在课堂教学中对初中生进行优秀传统文化的渗透教育，强化班级学生的情感认知。此外，语文教师也应该通过读写结合的方式密切阅读和写作教育之间的关联，利于提高班级学生的阅读分析和写作能力。

　　参考文献：

　　[1]王雨晴.依托文本勤点拨，以读促写妙渗透——浅谈初中语文阅读教学中的写作指导[J].中国校外教育，2019(35):29+34.

　　[2]苗志军.让中华优秀传统文化深深根植于学生心中——初中语文教学中传承中华优秀传统文化的实践[J].教育实践与研究(B)，2019(11):13-15.

　　[3]曾淑娥.论初中语文课堂教学中如何提高学生的阅读理解能力——以八年级教材为例[J].亚太教育，2019(10):83.

《探究新的教学方法创新初中语文课堂教学》

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