高中生物教学中发展学生核心素养的实践与思考

　　摘要：增强高中生的核心素养，这是一项很重要的任务。只有更好的提高学科教学的有效性，才可以在潜移默化间增强学生的核心素养。生物学科的核心素养培养是科学素养在这门学科里面的体现，它主要包括理性思维社会责任等方面，这些素养的养成往往可以依赖于学生在生物知识学习的过程，是依靠于每一节课的高效学习而实现的。

　　关键词：高中生物；核心素养；教学

　　随着社会的快速发展，学校对生物学科的学习也更加的重视。生物学科的学习不仅仅可以增强学生的学习能力，也可以为学生增加一个和外界沟通的途径。在生物教学活动中，教师应该更加重视学生核心素养的培养，这样不仅仅可以帮助学生更好的学习相关的生物知识，还可以增强学生的思考能力。高中生物教学的主要内容就是要引导学生更正确的看待生活和生物的联系，并且更好把知识运用到生活中去。

　　一、核心素养的具体体现

　　(一)理性的思维

　　能够更好的使用归纳和概括的方法，演绎与推理等方法进行相关的探究，探究的内容包括生命的现象和规律，论证生物学的社会议题。

　　(二)科学的探究

　　能够更好的发现生活中的一些生物学科出现的问题，并针对相关的现象进行相应的提问，观察，设计和实施方案等等，在开展不同工作的时候，需要和团队进行相应的合作。

　　(三)社会的责任

　　生物学科的社会责任就是要让参与相关的事物讨论的人，做出更加合理的解释和判断，用这些知识解决生产或者生活中遇到的一些问题。学生更应该关心社会上的一些生物学问题，并参与讨论给出相应的解释，能够辨别什么是科学什么是迷信。还要向人们传达一些健康，保护环境的知识，再结合具体的资源进行相关的实践，尝试解释一些和生物学相关的问题。

　　二、高中生物教学中增强学生核心素养的具体方法

　　（一）构建相关的知识网络，引导学生形成生命观念

　　生命观念是指观察到的生命现象和他们之间的关系或者是特点解释后的抽象的观点，它可以帮助人们更好的理解和解释相关范围内现象。学生应该在更好的理解这些概念的基础上，形成相应的生命观念像结构与功能观，物质和能量观等等，可以用生命观念去看待世界，解释一些生命现象。教师在日常的教学活动中要尽可能的给学生介绍这些观点，尤其是在进行一些复习课的时候，学生已经有了一定的生物学基础和知识体系，就更需要进行这些观念的渗透。例如在进行“细胞”这一部分的学习的时候，教师就可以从图一所展示的几个实例，向学生说明什么细胞结构有什么样的细胞功能，并通过引导的方式帮助学生整理相关的知识网络，让他们形成相应的功能观。

　　（二）在知识生成的过程中形成理性思维

　　理性思维是在尊重事实的基础上保持严谨的求知态度，根据生物学的相关理论进行相应的总结和归纳，模型和建模等方法，探讨生命的现象和相关的规律，论证相关的社会问题。

　　在“遗传和进化”这一部分的学习中，就有很多是培养学生理性思维的材料，例如基因在染色体上和DNA的复制方式等等都是用了假说演绎的方法。在学习“DNA”这一部分的时候，教师可以锻炼学生的模型和建模的理性思维。同时在相关的计算过程中，也要让学生更好的建立相关的模型，像自由交配，复制连续自交等等。生物科学的发展是一个很漫长的过程，这个过程里面不仅仅有继承也有批判，同时也有相应的创新和发展。例如DNA是生物的主要遗传物质这个理论就是经过了很长时间的认识。通过这样认识过程的分析，就可以更好的培养学生的批判性思维。

　　三、结束语

　　总而言之，生物教师有很多种方法发展学生的核心素养，只有更加积极的去创新和思考，教师才可以在这次的改革中获得先机，为以后的改革活动做好准备。

　　参考文献

　　[1]潘卫星.高中生物教学中发展学生核心素养的实践与思考[J].中等教育，2017(10).

　　[2]王希龙.高中生物教学中的人文教育[J].中等教育，2013(7）.

　　作者梁毅

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