师生互动在小学中高年级语文教学中的应用

　　【摘要】课堂教学过程中良好的师生互动能够有效活跃课堂氛围，促使学生紧跟教学思路积极学习具体的语文知识。加强师生互动，增强交流还可以帮助学生提升学习质量。本文主要论述如何在小学中高年级语文教学课堂上开展师生互动。

　　【关键词】小学语文；教学课堂；师生互动

　　小学语文教师是学生成长与学习道路上的重要引领者，若在课堂教学中，教师只一味地进行语文知识灌输，不关注学生的交流活动需求，那么不仅难以将学生自身的学习主体作用凸显出来，也容易导致教学效果降低，学生学习体验不佳。由此可见，在小学语文教学过程中，教师需要积极优化课堂教学设计，多开展师生互动，多与学生沟通交流，一方面打造一个轻松活泼的教学课堂，另一方面也能够促使学生在更多的互动交流空间里充分地享受语文知识学习过程，最终不断提升自身的语文学科素质。

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　　一、创设情境，活跃氛围

　　由于小学阶段的学生年龄较小，注意力集中的时间相对较短，那么在具体的教学课堂上，教师则应当采取相应的措施吸引学生注意力，使其燃起与教师、同学共同学习讨论的兴趣。根据教材内容创设教学情境是活跃课堂氛围、营造轻松活泼学习环境的重要策略，通过营造良好的教学情境，学生的学习热情也能够被调动起来，他们也更愿意与教师交流、分享自己的认知与理解。如，教师在为学生讲解《海底世界》这一课文时，可以先为学生播放一段与海底世界生活、环境有关的动画片，从而引领学生初步认识海底世界。接着，教师可以结合课文中的内容，鼓励学生在观看动画片的过程中进行同步思考：海底世界会出现哪些声音？海底有哪些动物？有哪些植物？海底与陆上又有哪些相似与不同？在动画情境中，学生与教师之间的问答沟通交流，还能够促使学生更加了解海底世界，在此情况下，课文内容也变得更容易掌握，学生课堂学习效率自然得以进一步提升。

　　二、合理设问，增强沟通

　　在传统的语文教学课堂上，部分教师往往习惯性地占据课堂主体地位，学生则是被动地聆听教师的讲解，被动地接收语文知识。为了打造一个良好的师生互动课堂，教师需要有目的性地进行教学设计，一来扭转传统教学模式，二来真正帮助学生在语文学习课堂上激活自身思维。合理设问主要是指以学生探索兴趣为切入点而提出与教学内容相关的问题，从而在牢牢吸引学生注意力的同时能够强化师生之间、生生之间的沟通互动。如，在学习《在牛肚子里旅行》这一课文时，教师则可以针对性地提出一些富有趣味性、有悬念的问题，使学生的注意力得以集中起来。通过课文的题目，我们可以先展开大胆的设想，“是谁在牛肚子里旅行？为什么会进到牛肚子里呢？在牛肚子旅行的过程中，有可能会看到哪些‘风景’？在牛肚子里的旅行应该要怎么结束呢？”在这样的巧妙设问之下，学生对于课文内容的好奇心会得到极大调动，并且教师所提出的问题都与教材内容紧密相关，学生学习有效性得以提升，师生互动过程中所形成的良好教学效应也会有所提高。

　　三、活动互动，碰撞思维

　　小学生大多具有较强的自我表现欲，教师可以针对这一特点鼓励学生能够在语文知识学习过程中敢于展示自己，将自身所学习到的知识与其他学生进行分享，促进学生与学生之间的思维交流碰撞。如在讲解《皇帝的新装》时，可以在课堂上组织学生进行角色扮演实践活动，让不同的学生扮演“旁观的路人”“大臣”“皇帝”等不同角色，使得学生在表演中加强互动，以语言、动作、神态等不同的表现形式将课文内容进行生动的演绎，从而在满足学生表现欲的同时赋予他们更强的学习动力。另外，教师也可以多组织一些辩论、演讲实践活动，通过活动开展师生互动，并引导学生在交流与分享的热烈氛围下产生思维的碰撞，做到善于学习他人长处，不断弥补自身短处。例如，教师在为学生讲解完《两小儿辩日》这一课文后，可以开展以“太阳早晨和中午离我们远近的问题”为主题的辩论比赛，学生在辩论过程中要拿出自己的论据，并且学会运用恰当的语言将自己的想法完整表达出来。在学生辩论结束之后，教师还可以指导学生学会站在不同的角度思考问题，并且善于吸收他人观点中的独到之处。

　　综上所述，师生互动在小学语文课堂上的开展可以打破传统教学模式对于学生思维拓展的限制，同时，加强师生互动，也能够促使学生更好地发挥自身主观能动性，在语文课堂上勇于发表自身的见解。在师生互动课堂的良好学习氛围之下，学生主动吸收语文知识，其学习兴趣与学习热情得以持续保持，学生的实际语文学习效率与质量也能够得到进一步保障。

　　【参考文献】

　　[1]严淑花.情境教学法在小学语文课堂中的践行策略探究[J].考试周刊，2021（06）：52-53.

　　[2]袁红玉.浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学周刊，2021（03）：25-26.

　　范春萍

《师生互动在小学中高年级语文教学中的应用》

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