学前教育专业理科课程历史与现状的思考

　　摘要：自有幼儿师范教育以来，理科教育基本能适应幼儿园常识教育，近年来随着社会对教师要求的提高，尤其《指南》科学探究中三个目标的提出，显然学前教育专业理科课程不能适应这一课程标准，为此探讨理科课程需要解决的问题。

　　关键词：科学探究、理科课程、幼儿科技教育、专业技能、专业情意

　　一、问题的提出

　　2012年10月9日，教育部下发《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），指出幼儿的科学学习是探究具体事物和解决实际问题。核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力。科学探究的三个目标是：亲近自然，喜欢探究；具有初步探究能力；探究中认识周围事物和现象。《指南》揭示3—6岁儿童学习规律与特点，是幼儿科学领域学习与发展的合理期望。加入发达幼儿科学教育课程标准相应元素，瞄准科学教育制高点，这是一个起点高、操作性强的保教体系，对教师提出更高的素质要求。本文专门探讨五年制学前教育专业的生源来源于初中毕业生，理科属于初中后教育。反思学前教育专业理科课程是否适应这一课程标准，如何顺应这一课程标准？

　　二、理科课程设置的问题是在发展的过程中显现的

　　从1903年湖北幼稚园附设女子学堂诞生至今，幼儿师范教育已经历了一百多年的发展历程。特别改革开放以来，经历了蓬勃发展，20世纪90年代后期，随着社会对教师要求的提高，我国和发达一样，中等幼儿师范学校开始寻求更高层次的发展道路，开始升格为大专或与高师学前教育专业合并，培养大专或本科层次的幼儿教师，已成为中等幼儿师范教育的发展趋势。同时伴随幼儿师范教育课程设置的不断发展与完善。

　　三、理科课程现状和需要解决的问题

　　幼儿园从常识课到科学教育领域的嬗变，显然幼师理科课程设置、教材内容、教学方式等相应研究不足，改革乏力。况且80年代到90年代初中期学生素质很好，90年代后期，因高校扩招导致幼师新生质量下降等，21世纪以来幼儿教师和幼师生科学教育底气不足，科学素养期待提高呼声不断，我校研究和全国其他院校基本一致。幼儿教师的实际状况和《指南》要求的差距是当前需要特别研究和解决的问题。

　　学前教育的理科教学需要顶层设计，1997年国家教委开展了全国中等师范学校“园丁科技教育行动”，意在提高未来幼儿教师的科学素养和科学启蒙教育能力，改变幼儿科学教育薄弱的状况。近年来有关部门已经意识到了这个问题的严重性，迫切希望通过提高学历层次和加强学前教育专业大专生科学素养的培养解决这一问题。《指南》的颁布，从《指南》科学探究目标和内容探讨学前教育的理科教学，偏离幼儿园科学教育实际需要，倒逼学前教育的理科教学嬗变，需要教育主管部门和相关院校主管部门尽快解决。

　　这与新西兰学前教育专业改革相似，2002年新西兰幼儿教师的科学素养调查表明，新西兰幼儿教师的整体科学素养偏低，然而如何提高幼儿教师的科学素养？改革措施有三：①选取优秀生源改变以往录取对象，挑选有着优异理科背景知识的综合性中学毕业生和增加招收男生比例；②增设自然科学专业课程；③为期一年的本科实习在顺利通过前三年幼儿专业课程和科学专业课程学习后，本科第四年开始每个学生将要开展为期两年的幼儿科学教学实习活动［1］。

　　这些改革措施值得我们学习和研究。江苏高等幼师免费男生政策吸引了大批优秀男生优质生源从事未来幼教事业，提高了未来幼儿教育师资的科学素养并带动和提高了女生的科学素养。改变了前些年师范教育“开闸放水”和“拣到篮子里都是菜”的现象，客观上容易让人感到教师工作是一个“人人可为”、“人人能为”的工作。江苏高等幼师免费男生政策的出台，让人们看到了教师教育“触底反弹”、逐渐攀升的希望。

　　增设自然科学专业课程，如面向幼儿园的综合理科和STS课程，改变知识过细、过窄且陈旧，方法传统，科学探究失范，又偏离幼儿园科学教育实际需要的现状。把培养探究素养和实施探究教学的幼儿教师作为核心目标。建立以体现当前科学教学的知识结构、学科要素、思维模式、体现《指南》理念，满足科技教育教师在专业知识、专业技能和专业情意诸方面要求为目标的培养体系。

　　强化第五年的幼儿科学教学实习活动内容并作为重要考核指标。

　　在当下国情和学前教育专业科技教育环境下，按当前培养模式，使现行幼师生的科学素养、现代科学思维方式、实践能力等得到较大提高有一定的难度；能迅速并持久改善科技教育现状和大量培养合格的科技教育教师的有效途径和方式方法，就是学前教育专业创办科学教育专业，集中科学课程优秀的有志于幼儿科学教育的学生，培养专职科学教育幼儿教师，快速充实和提高幼儿园科学教育水平。

　　在《指南》新视域下学前教育专业科学教育现状众所周知，是教育主管部门和相关院校主管部门要尽快解决的课题，本文学前教育专业科学教育的职前教育探讨仅供相关部门参考。

　　参考文献：

　　［1］孙雅婷.如何提高幼儿教师的科学素养［J］.教育导刊，2010（8）.179

　　袁玉明郑洁梅

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