现代教育技术在初中几何教学中的应用

　　摘要：以课件和电子白板为代表的现代教育技术的普遍使用，在很大程度上提升了基础教育的教学水平。从教学效果上看，将现代教育技术应用于初中几何教学之中，可以激发学生的学习兴趣，创设贴近学生现实生活的教学情境，强化师生、生生之间的互动。

　　关键词：现代教育技术；课件；电子白板；初中数学；几何

　　在传统的初中数学教学中，受教学手段以及学生的抽象思维能力、空间想象能力等因素的影响，几何教学往往成为教学中的一个难点［1］。为有效提升学生对空间概念的认知，发展学生的抽象思维能力和空间想象能力，笔者将现代教育技术引入初中几何教学之中，既激发了学生的学习兴趣，又有效突破了教学难点，从而提高了初中几何教学的质量。

　　1运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣

　　对于初中学生而言，初中几何具有一定的学习难度，尤其是一些比较复杂的几何理论、数理概念等更是如此。作为教师，如何在教学活动中减轻学生的学习压力，激发学生的学习自觉性呢？笔者的做法是，引入以课件和电子白板为代表的现代教育技术，一方面可以凭借直观的教学手段展示几何知识的魅力，另一方面可以有效激发学生的学习兴趣。例如，在学习人教版初中数学八年级上册“轴对称”一节时，笔者先向学生展示了电子白板资源库中的相关图形，并向学生说明了轴对称的特点以及如何辨别等。随后，笔者利用电子白板调用了一些世界各地著名的建筑物，如法国的凡尔赛宫、希腊的宙斯神殿、印度的泰姬陵和埃及的狮身人面像等，要求学生辨别是否对称、如何对称。这样的教学方式有效激发了学生的学习欲望，他们纷纷举手发言，很快掌握了轴对称这一知识点。课后，有学生说：“这样的教学方式比单纯讲理论要有趣得多，我们既欣赏了很多世界著名的建筑物，又学到了轴对称知识，希望老师今后多上这样的课。”

　　2运用现代教育技术，创设贴近学生现实生活的教学情境

　　事实上，如果教师在初中几何教学中运用好现代教育技术手段，特别是采用一些动画、矢量图、课件等教学资源，就可以充分发挥其直观性强、动态模拟、贴近学生现实生活的特点，创设出有利于学生观察、互动、理解的教学情境，一方面可以快速调动学生的观察能力、抽象思维能力和建构知识的能力，另一方面可以改进传统教学模式，变“灌输式教学”为以学生为主体的教学模式。进一步说，这种教学情境很容易让具体的教学内容嵌入其中，既有助于实现教学相长，更有助于展示学生的学习个性，从而实现教学的最优化。例如，在讲到初中几何中的勾股定理时，传统的教学方法一般是教师在黑板上直接写板书，口述定理含义，学生往往很难接受。笔者改用现代教育技术手段，创设了以下贴近学生现实生活的教学情境：先利用电子白板中的动画手段向学生展示古希腊著名哲学家、数学家、天文学家毕达哥拉斯到朋友家做客的动画——他坐在主人身边谈笑风生，突然停了下来，眼睛睁得大大的，盯着地面边看边沉思。主人不知道发生了什么事，但也不敢问。等了一会儿，毕达哥拉斯说：你不觉得你家地板图案有什么特点吗？随即电子白板定格在如图1所示的地板图案上。笔者向学生提示——图1所示的地板图案反映了直角三角形三边的某种数量关系。随即，笔者要求学生观察该图，说说A，B，C3个正方形之间有什么关系。学生看到动画所展示的图案后，一下子有了兴趣，纷纷仔细观察图案。过了一会儿，有学生回答：两个蓝色小正方形的面积等于红色的大正方形的面积。为什么？笔者追问。他说：两个蓝色的小正方形可以分割成相等的两个等腰直角三角形，而红色的大正方形恰恰能够由4个蓝色等腰直角三角形构成，所以面积相等。笔者又问：正方形的面积是边长乘以边长，即边长的平方，则由这3个正方形的边长构成的等腰直角三角形3条边边长之间有什么特殊关系？学生回答：等腰直角三角形的两条直角边的平方和等于该直角三角形斜边的平方。这一例证充分说明，创设一个真实的学习情境可以有效调动学生对数学学习的积极性，让学生乐学乐思，自然就能从本质上促进学生对数学概念的理解。

　　3运用现代教育技术，强化师生、生生之间的互动

　　从教师角度看，在初中几何教学中，传统教学一般采取边讲边练并配合画图的方式，师生、生生之间的互动较少。另外，几何中的复杂图形很难在短时间内画出来，即使画好后也难以对图形进行表述，直接导致没有互动时间或无法互动。从学生角度看，因为初中生刚刚接触平面几何，所以缺乏图形的想象能力、拓展能力，往往失去了互动的动力。但我们要看到，师生、生生之间的互动是很重要的教学手段，一方面教师可以在互动中了解学生对知识的掌握情况，以便及时调整教学进程、教学手段；另一方面互动能够让学生集中注意力，调动学生的学习积极性，促使学生积极思考，并有效实现知识的建构。从近年引入现代教育技术的大量教学实践中可以看出，只要在初中几何教学中采用课件、电子白板等现代教育技术，往往就能够轻松地解决教学中的互动问题。其优点体现在以下几方面。

　　一是节约了教学时间，从而在时间上为互动创造了条件。因为在初中几何教学中，电子白板既可以轻松展示资源库中的各种点线面体，也可以调用各种课件进行展示，甚至可以展示矢量图，从而做到了全方位展示，完全取代了传统教学中的画图环节，节约了教学时间，自然就为互动腾出了宝贵的教学时间。

　　二是互动手段多样，完全满足互动要求。课件、电子白板可以借助文字、音视频，甚至直接操作等手段实现互动。例如，教师可以让学生直接操作电子白板画出点线面体或连线等，也可以提出问题后由学生回答，当在电子白板上显示出正确答案时，马上响起“回答正确，你真棒”等声音，以此鼓励学生，从而从多角度、多维度满足了互动的要求。

　　三是可改变互动层级，即变单一的点对点互动为一对多或多对多互动。

　　在传统教学中，教师只能采取点名提问的方式进行互动，而采用电子白板后，就能实现一对多或多对多互动，从而大大提高了互动的层级和效率。在现代教育技术大行其道的今天，将课件、电子白板等教学手段引入初中几何教学之中，可以让教学更富趣味性，能够在调动学生学习积极性的同时，实现教学效果的提升。尤其是，静与动的结合，单维与多维的互动，不仅契合了学生的认知特点，更有利于学生空间感知能力的全面发展，达到培养学生创新思维能力的目的。

　　参考文献

　　［1］冯国虎.初中几何教学难点研究［J］.数学教学通讯，2021（2）：9-12.

　　周白

《现代教育技术在初中几何教学中的应用》

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