大学英语课程线上线下混合式教学效能评价分析研究

　　摘要：在互联网时代不断发展下，教学模式也在不断创新与发展，线上线下混合式教学就是其中一种，其主要是通过网上与课堂教学相结合的方式来实现的混合式教学。老师将线上线下教学模式与大学英语课程相结合，不仅有助于学生自主学习习惯的培养，而且有助于学生独自思考，提升自身的实践能力。对于职业技术教育来说也是如此，可以说这种方式更具有针对性。此篇文章就针对线上线下混合式教学在大学英语课堂中的运用以及其效能进行了分析，以便可以为大学英语课堂教学效率与质量的提升提供参考。

　　关键词：线上线下混合式教学；职业技术教育；大学英语教学；应用

　　大数据的发展给人们的生活工作带来了诸多便利，也正是在这样的环境中使教育教学得到了一定的改革。教育教学方式的改革，让学生和老师能够更加便捷的沟通与教学，大大提升了教学的灵活性，使其不被时间、地点所限制。线上线下混合式教学可以说是课堂教学的延伸。老师可以在网上对课下所布置的任务进行实时地监督，也可以更加便捷、清晰地了解学生的学习情况，彻底地实现了以学生为主的教学模式。本文阐述了线上线下混合式教学在职业技术大学英语运用的重要性，讲述了线上线下混合式教学在大学英语课堂中的主要作用，并采取调查的方式对线上线下混合式教学的成效进行了研究和分析。

　　一、在英语课堂中线上线下混合式教学的必要性

　　在互联网不断发展的同时，的教育行业也在不断发展。教学方式的创新与转变都给教学带来了新体验，微课、翻转课堂、慕课等多种教学方式转变的同时，也促进了教学思想的转变，教育理念的更新。老师通过线上线下混合式教学方式，使得英语教学效率和质量得到了很大的提升。学生在网上可以随时随地进行网络自主学习，且不会受到地点、时间的限制。这就有利于学生课余时间的自主复习和预习，将课堂与网络有效的结合，生活与学习有效的结合，老师与学生有效的结合，大大提升了英语课堂的教学效率。尤其是在职业技术教育方面，线上线下混合式教学使得英语教学更加具有针对性，为学生呈现出了一种全新的教学环境。课堂学习与网络学习双向性的教学为英语教学构建了具有综合性的教学体系，可以更加全面地了解学生的学习进度，且实现了立体化教学。老师在职业技术教育教学中将线上线下混合式教学融入到英语课堂中，既有利于提升学生的综合实践能力，又能提升学生学习的自主性，为学生日后工作发展的需要奠定了基础。[1]老师通过采取线上线下混合式教学的方式，不仅在英语课程的设计和选择方面都更具有开放性和多维性，而且其教学目的也十分明确，更重要的是让学生的学习不再具有局限性，为学生营造了轻松、愉悦的学习氛围。此外，线上线下混合式教学拉近了师生之间的距离，线下完成不了的教学任务放在线上进行。这样的教学方式既增进了师生情感，为师生沟通交流提供了良好的平台，又强化了学习和教学的针对性，形成了动态的学习模式，让老师能够及时了解学生学习中的不足并指出，促使学生能够更加全面的发展，最大化的学习和消化所学习的知识，大大提升了英语的教学效率。

　　二、线上线下混合式教学优势分析

　　教学和学习二者相辅相成，教育工作要想得到很好的教学和学习成效就需要遵从四点：1.学习是学生主动参与的；2.学习要渐浅渐深，逐步积累；3.学科的不同学习方法和条件也不一样；4.教学是学习的辅助，有效的教学能够帮助学生更准确、及时的认知。对于线上线下混合式教学来说，更要结合以上四点，以将其教学优势充分发挥，方法如下：

　　（一）对于线上拥有的教学资源要精挑细选，以实现对知识的剖析

　　对于线上教学来说，老师想利用线上的资源建设来进行教学，在没有掌握信息技术的条件下是很难实现的。虽然这并不影响教学，但是线上教学要简单化，可以利用录制视频的方式来进行教学。通常情况下，老师只要掌握基本的信息技术知识，就可以完成微课以及视频的录制。在教学中资源建设所需要的主要是时间，与技术相差不大。老师在教学资源建设时需要对一些课件加以修改，对知识点进行标注，寻找一些相关的配套习题等，都是比较消耗时间的。可是，这些只是线上教学的基础，也是前提。因为线上线下混合式教学的教学目的是对传统教学进行补充，就是对线下没有完成的课题等加以补充，所以，它能够充分利用线上时间增加学生的学习实践，以便让每个学生都能够掌握和理解知识点。这样，学生能够以很好的状态进行下一节内容的学习。线上线下混合式教学既提高了老师的教学质量，也提升了学生的学习效率，让学生更加全面地了解学习中的重难点知识。

　　（二）线下对线上教学加以补充，更好地检验和巩固知识

　　学生在线上学习后，对知识点的掌握程度能够在线下得到检验。老师在课上对学生所学内容的检查，能够了解学生学习的薄弱之处，对其专点讲授。另外，学生在掌握知识后，老师在课上要注重对学习环境和教学方法的把控，要注重学习的灵活性，组织学生对线上所学的知识进行巩固，并能够在活动中将其灵活运用。然而，这样的教学模式可以让师生之间的关系得到缓解，使学生学习的主动性得到提升，营造了一种新的学习氛围。线上教学不同于之前的传统教学，不是一味地让学生坐在教室中学习，而是更注重学生在认知层面的学习。[2]（三）对线上线下混合式教学过程进行评估，以线上线下两个过程开展评估无论是在线上教学还是线下教学，老师都要对学生的学习成果进行及时的评估，并给出反馈意见。对于线上学习来说，最有效的评估方式就是小测。小测结果可以反应出学生在这段时间内的学习情况。老师通过这样的方式来丰富学生的教学活动，使之更具针对性。这样，老师能够加深学生对知识的掌握程度，也能够更加清楚地了解每个学生的优缺点。此外，如果老师把线上小测作为学习的评价标准，那么小测还具有激励作用。总的来说，学习既要关注其过程，也要关注其结果。教学也是如此，线上线下混合式教学可以让教师的教学变得更加全面，同时也让学生的认知更加全面。

　　三、线上线下混合式教学在大学英语教学中的具体应用

　　（一）强化师生距离，激发学习热情

　　大学英语课程可以说是对以往英语知识的巩固与提升。该课程是在学生掌握了基础英语知识的条件下所设立的，其教学内容不仅包括一些相对基础的英语知识，而且也包括一些没有接触过的、比较复杂的英语知识。这就使得学生在学习时搞不清重难点知识，容易对英语学习失去信心和热情。可是，老师将线上线下混合式教学应用在大学英语教学中，让学生通过网上学习来放松心情，没有紧张和压迫感，容易产生自主学习的欲望，激发其学习兴趣。学生利用网络学习可以使重难点知识在线上变得简洁明了，很容易理解知识的核心，不会由于繁杂无头绪而扰乱其学习情绪。此外，学生在进行网络学习后，对于其中难以理解之处可以利用课堂交流的方式来解决。这样，老师就能更加清楚地了解学生的学习情况，从而有针对性地进行指导。当老师与学生同时在线时，他们通过线上相互交流、探讨，大大提升了师生之间的沟通效率，避免了学生在课堂学习中的“不好意思”。[3]

　　（二）转变教学中心，突出以学生为主

　　对于职业技术教育来说，其特点就是要具有针对性地教学，而线上线下混合式的教学方式就大大迎合了这一点。在以往的课堂教学过程中，大都以老师为主，学生为辅，老师负责讲，学生负责听。这种教学方式不仅剥夺了学生的自主权，而且还会影响到学生学习的积极性。线上线下混合式教学让学生课下利用网络时间自主学习，课上利用课堂时间与老师沟通交流，探讨问题，解决问题。这种教学方式充分展现了学生的主体地位，让学生成为了学习的主人，真正意义上实现了以学生为主体的教学。

　　（三）全方位地了解学生学习的成效

　　在以往的课堂教学过程中，老师对学生学习情况的了解仅限于课堂表现、考试成绩等方面，不能够全面了解学生的学习情况。线上线下混合式教学可以让学生在学习英语时有效地利用网络资源。老师可以根据网上所形成的数据来全方位地了解学生的学习情况，了解学生对英语的态度，学习进度以及学习习惯等。当然，线上与线下教学相结合，老师可以通过学生的课堂表现以及考试成绩来作为评判他们学习成效的依据，从而全面地了解学生的学习情况，大大提升英语的教学效率。

　　（四）拓展教学资源，丰富教学内容

　　在职业技术教育教学中，老师如果想充分发挥大学英语课程的优势，让学生掌握和学习专业课程的同时，拥有良好的就业前景，那么就必须将线上线下混合式教学融入其中。在网络上，虽然大学英语的教学资源十分丰富，但是也给学生带来了选择上的困难。老师可以通过浏览网页的点击量，搜索大学英语教学相关的内容和视频，寻找名师讲解的方式，也可以通过自己的资源来选择性地挑选一些相对精良的内容供学生参考。虽然网络资源丰富不易挑选，但是它具有资源共享的优势。例如，在网络上，大家可以找到很多名牌大学的英语课堂讲座视频，这些都是传统课堂所接触不到的。线上教学实现了将教学资源最大化，让职业技术教育教学也可以了解到更多的教学资源，让学生学习到了更多更全面的英语知识。[4]四、线上线下混合式教学在特殊时期发挥了主要作用学生如果特殊时期休课在家，那么，不仅影响了学生的学习进度，而且还会大大降低学生的学习热情。因此，线上线下混合式教学就充分发挥了作用。一方面，线上教学不再受到地点的限制，既为老师和家长节省了大把时间，也为学生学习赢得了时间。另一方面，老师在线上教学时可以挑选一些优质的视频课程与学生共享并保存，让学生可以边看边记，可以重复播放。这样，学生可以根据自身的学习情况来与老师交流，遇到不懂的问题可以及时请教，大大提升了学生的学习效率。

　　五、结束语

　　互联网背景下，教育行业发展十分迅猛，尤其对教学方式的影响十分重大，从微课教学到线上线下混合式教学，都对大学英语教学效率和质量的提升有着重要的意义，为学生的学习和老师的教学提供了指导方向。总之，教学方式不要太局限，要懂得创新与变通。尽管线上线下混合式教学在大学英语教学中已经起到了很好的教学效能，但是老师们应不断地探索和分析教学方法，对其加以完善、优化，以便使线上线下混合式教学能够充分地融入到每科的学习当中，进一步为教育事业的发展奠定良好的基础。此文章用于钟山职业技术学院2020年校级课题:大学英语课程线上线下混合式教学效能评价分析研究结题。

　　参考文献：

　　[1]刘珲,顾世民.“线上线下”相结合的大学英语文化类课程混合式教学模式探究[J].多媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(06):1-3.

　　[2]魏雪春.线上线下“混合式”教学模式在大学英语翻转课堂中的应用[J].传播力研究,2019,3(34):256.

　　[3]冷虹燕.线上线下“混合式”教学模式在民办高校大学英语读写课程中的应用和研究[J].福建茶叶,2019,41(11):104-105.

　　[4]王萍.线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].科技视界,2019(27):127-128.

　　李加

《大学英语课程线上线下混合式教学效能评价分析研究》

上一篇：基于工程教育新范式的高职软件技术人才培养路径探索

下一篇：北方寒地水稻返青分蘖期高产栽培技术