高职院校体育教育现状及趋势

　　【摘要】优秀、和谐、实践型的校园文化是构建良好学习氛围的内在动力，更是对实现高职院校学生综合素质和应用实践能力提高的培养目标的实现有着积极的促进作用和重大而深远的现实意义。对于介于中专和普通本科院校过渡阶段的高职院校来说，其教育对象、教育目标、就业方向有着其独特的发展规律。尤其是高职院校毕业的学生将会面对幼小阶段教育、初等教育阶段的人群，更应当科学、合理、明确其人才培养的教育与培养目标，在注重其职业能力发展的同时，注重综合素养和创新能力的培育。

　　【关键词】高职院校;体育教育;校园文化;综合素养;身心健康

　　1高职院校体育教育大环境分析

　　高职院校在高等教育人才培养阶段具有自身存在与发展的特殊意义与社会价值。高职院校与其他高等教育机构最根本的区别就在于，其教育目标和过程更注重人才的能力培养和实践过程。在某些学科教育教学目标实现的过程中相对可能忽视综合素养的培育。现阶段社会对人才培养多方面能力的要求提高的前提下，高职院校需要不断从自身的内涵建设来加速教学改革，以便适应高职体育教育教学改革的需要，体现以人为本的教学思想，充分发展学生个性，养成终生体育习惯。校园体育文化是学校文化底蕴的内在气质和价值追求，是学校追求专业性和教育性的文化建构的一种崇高境界，它引领着高职院校全体师生的精神活动和实践活动。因此，对于高职院校来说，如何实现弘扬和培育一种真、善、美和谐统一的校园文化，推动学习型、实践型、创新型校园的可持续发展。挖掘和利用好校园体育文化资源与教学资源的内在动力，形成一股强大的推动力，加速高职学生的身心健康成长。

　　推荐期刊：《体育科学》(月刊)创刊于1981年，是一份体育综合性学术期刊。本刊反映国内体育科研最新成果，刊登研究性论文和综述性文摘。设有体育理论、运动训练、体质研究、运动医学、运动生物力学、运动心理学、体育统计、仪器场地等栏目。读者对象为体育科研人员、体育院校师生、教练员及运动员等。

　　2高职院校体育教育受教育群体的特点

　　随着我国高等职业教育的迅猛发展和就业形势趋于良好，高职院校的生源规模不断扩大。(1)在校学生身体素质差异较大，学生综合素质层次不齐，传统的体育教育的形式与模式已经不能很好的满足广大高职学生身心健康发展的需要。(2)学生对于体育运动的各个项目的需求和喜好程度差异显著。(3)男女生比例差异显著，体育课程实施过程难度较大。(4)社会的进步和岗位标准的不断提高，对学生综合素养和身心素质的要求也随之提高。(5)专业性较强的职业能力和社会化的综合素质的重要性已经上升到同等重要的地位，这对于长期以来一直以培养技术型、实用型为主要目标的高职院校来说，又增加了教育改革的挑战。

　　3高职院校体育教育发展趋势

　　研究高职院校体育教育标准的提高需要深刻的认识的教育现状和教育理念的转变与创新,要逐步将人文理念渗透到体育教育教学的过程中,育人的工作本身而言不仅仅是单独的培养学生的个人的能力和性格的发展以及对于体育的热爱,而且还需要和当今世界上的高职院校共同发展，培育身心素质强大的、专业实践能力较强的、综合素质较高的实用型人才。

　　3.1建立彰显教育公平性的校园体育文化

　　高职院校是为社会培养技术性、实用型的综合技能型人才，其极强的职业性就决定了高职院校毕业的学生大多数可能从事生产或技术一线的工作，这就要求他们需要具备比普通人更强的身体素质、心理素质和适应能力。作为促进身心发展的体育教育，其育人的功能在教育领域中能够很好地为学生的职业生涯和未来的可持续发展提供长期的支持与服务。由于受到传统教育观念的影响，在高职院校教育过程中体育教育学科处于一个特殊的局面。职业院校一直以来长期重实践、轻理论，重训练，轻科研。因此，无论是体育教师的主动性和创新性，还是学生群体的主动性和创新性都受到一定程度的额限制。

　　实现教育公平性是现代社会和教育事业可持续发展的额根本要求，虽然高等教育逐渐走向大众化，但是面对不能层次的学生、不同需求的学生，如何将教育教学资源能够有效的实施，让每个学生都能公平的享受到教育资源是非常有也要的。建立优秀的高职院校体育文化，就必须围绕实现这几个方面的问题加速改革：教育公平性的实现;社会主义核心价值引领;职业素养培育;身心素质提高;就业导向性的引领;终身体育意识的养成;学分制度改革的落实;教学资源的开发与利用。

　　3.2构建优秀、和谐的体育教育环境

　　构建优秀、和谐的体育教育环境需要遵循以下几个原则：课堂教学环节的渗透、素质培养环节的重塑、实践教学环节的重构、改革与创新教学环节。首先，根据《大学生体质健康标准》合理划分教学层次，以引导学生积极参与、互动、实践、创新为导向的体育教育教学方式不断渗透到课堂教学环节。让学生在体育教育教学的过程中学会运动技能、掌握运动技能、创新运动技能，是学生在实践探索的过程中，实现身心健康发展，同时促进学生独立思考和解决问题的能力。这种最优的体育课堂教学模式，让每个参与的高职学生都在其原来基础上得到尽可能的发展。

　　其次，根据不同层次，科学合理地制定教学目标，尤其是身体素质、专业层次、男女比例等差异明显的学生群体，在采取分组教学、教材和教学内容选择、考核等方面要分层实施教育教学与考核。例如：对于身体素质较好的学生群体，体育教育教学与考核要偏重于运动技能与理论的讲解，突出身体素质的练习和体育特长的培养掌握。对于身体素质一般的学生群体，体育教育教学与考核要偏重于适合他们喜爱的自由拓宽的体育运动项目。对于身体素质较差的学生群体，体育教育教学与考核要偏重于简单的运动项目和体能练习，侧重于基本身体素质练习，多选择(或让学生自主选择)学生喜爱的项目和能够接受的项目进行练习，变换练习方法，提高学生的练习兴趣，让学生获得成功的体验。对于女生体育教育教学与考核要偏重于健身健美操类、舞蹈类运动项目的学习与培养。

　　再次，要重视师生双边信息反馈与互动，加强高职院校体育俱乐部建设力度,突出学生个性发展。根据学生学习、掌握和进步的程度及时调整和创新教学手段与实施过程。逐渐缩短教学目标的差距，缩短学生对参与体育兴趣的差距。全面有效的促进学生的身心发展和综合素质的提高。学生在参与体育教育的过程中，能够充分的体会团队的力量与意义、学会团结、学会坚强与忍耐、体验竞争与获胜的喜悦。

　　3.3打造实践、创新的育人氛围

　　当前，高等职业教育在我国高等教育占据着十分重要的地位,高职教育的核心目标是要以科学发展为指导,根据“社会人”、“职业人”、“健康人”、“创新人”及社会发展的需要,切实把握体育教育教学改革的目标与方向,更好地为社会培养德、智、体、美、新全面发展的实用型职业人才。这就要求高职院校的学生必须具备强健的体魄、较好的心理素质、过硬的专业技能、较强的综合素质、较高的现代化信息技术。因此在体育教育教学的过程中药必须要逐步渗透这些关键因素与内容。要想确保和有效实现这些教育内容和目标，加速高职院校体育教育教学的现代化进展势在必行。这也能够有效地加速学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中保持良好的工作状态、生理状态和心理状态奠定了坚实的基础。

　　知识与技能的传授固然重要，但也只是教育的一个重要功能，我们通常崇尚的“以人为本”教育理念当将校园文化发展作为开展教育的前提。体育文化是校园文化的重要组成部分，“终身体育思想”也成为高职院校教育目标的重要内容之一。结合现代体育思想的发展和社会进步,高职院校学生身心素质的提高更有利于学生能够更好地全身心投入到专业技能和职业素质的培育中去。

　　【参考文献】

　　[1]张彩霞,刘立国.高职院校体育教学资源的开发与利用[J].教育现代化.2017(20).

　　[2]郭思华.高职院校体育教育中渗透人文教育理念与依据[J].当代体育科技.2012(22).

　　[3]吴婧怡.对高职院校体育教育个性化课程体系的构建探讨[J].时代教育.2017(17).

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