初中语文作文教学方式实施

　　初中语文教学中作文教学方式和对语文方面的认识了解等状况这些都是推动语文教学发展的动力，这篇文章也讲述了初中语文生活化作文教学的实践运用要点。

　　摘要：作文教学是开启学生语文学习之旅的重要载体，更是培养学生良好语文素养的重要途径。本文立足传统初中语文作文教学的现状，从紧扣生活元素、渗透生活情境等方面，具体阐述了初中语文生活化作文教学的实践策略。

　　关键词：初中语文生活化作文教学实践策略,语文类论文

　　前言

　　作文是初中语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养、提升语文学习能力的重要基础。传统作文教学僵化，枯燥、范围狭窄的作文课堂，缺乏教与学的良性互动，学生的“学”基于素材的背诵，而缺乏写作技巧的培养。因此，初中语文作文教学的有效构建，要转变单一的教学视域，以生活为载体，在生活化的教学空间中，促进学生有效学习的生成。从生活入手，将丰富多彩的生活元素融入到作文之中，让作文的“情感更加真切”、“内容更加饱满”。在笔者看来，初中语文生活化作文教学的实践，可从以下几个方面展开：

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　　一、紧扣生活元素，丰富作文情感

　　写作素材的创设，是有效作文写作的重要基础。教师在作文教学的构建中，应注重学生作文素材的收集，在丰富多彩的生活视域之下，形成具有丰富情感的作文素材，让作文的情感面更加开阔，真切的情感表达，能够更好地展现出作文的张力。在传统作文教学中，学生面对作文“头大”，源于无话可说、无情可表，尴尬的写作情形，逐渐弱化了学生对写作的兴趣。为此，教师的“教”要突破传统教学的禁锢，紧扣生活元素，从生活中丰富作文你情感，让作文写作充满真情实感，感情有了，学生就有话可说。源于生活的故事、人物、可以成为作文构建的重要元素，生活视域下的作文教学更加精彩，让学生更好地走进作文写作课堂。在《我的母亲》的课时教学之后，教师的“教”没有嘎然而止，而是以此作为写作教学的背景，以学生的生活体验为依托，展开“我的母亲”主题作文教学。对于母亲的写作，学生有丰富的生活元素，但写作起来，学生的语言及情感表达难以到位。为此，教师引导学生结合课文《我的母亲》，从生活细节、生活故事着手，在故事中构建情感、在合理结构创设中形成完整的文章脉络。很显然，学生紧扣生活体验，在点滴的生活细节中，构建母亲的形象、传递母爱。生活是作文教学的新视野，也是让作文教学回归生活本质的重要基础。教师的“教”紧扣学生的生活体验，让作文内容更加真切而饱满，避免传统作文教学中“假”“大”“空”的情感表达，以利于学生良好写作体验的生成。因此，生活化作文的教学实践，要培育中学生生活化的作文情感，在情感元素的融入中，让生活情感生成真切的、感人的语句，这是初中生作文写作的有效路径。

　　二、渗透生活情境，拓展作文视角

　　初中生处于个性发展的特殊阶段，丰富多彩的生活，在作文课堂的渗透，能够更好地激发学生的学习兴趣，盘活僵化的作文教学。在实践中发现，学生对于生活元素缺乏积累，生活情境的渗透，可以更好地帮助学生对生活元素的归纳、总结，进而作为作文写作的载体，让作文的空白点在生活化的情境构建中，形成真切的情感表达。为此，一是要合理渗透生活情境，让生活资源成为丰富学生作文学习的重要因子，让学生的作文学习不再枯燥乏味;二是初中生要形成开阔的作文视角，在生活情境之中，让作文的故事叙述、情感路线更加丰富多彩，让生活的方方面面在作文中演绎;三是教师要引导学生从生活中去发现、去利用好生活资源，让作文走进自己的生活，而不是枯燥乏味的存在于生活之外。例如，在“中国梦•我的梦”的作文教学中，学生一开始的写作视域十分狭窄，不知如何去写，如何从国家、自身的出发，构建“梦”的框架。为此，教师引导学生从生活出发，创设生活情境，将国家改革开放来的发展成果展现在学生的视域之中，同时引导学生从自身的生活体验出发，将自己的理想紧密联系在“中国梦”之中。这样一来，学生的视野更加快开阔，源于生活的“梦”，让中国梦、我的梦的演绎更加精彩，整个作文写作更具流程而富有情感。作文写作是不断练习、积累的过程，视野更加开阔、学习空间更加广泛，能够为语文作文能力的培养创设良好条件。

　　结束语

　　综上所述，初中语文生活化作文教学的实践，应转变传统教学思维，在开放式的作文空间，促进学生有效学习的生成。在本文的探讨中，初中语文作文教学应以新的教学视角，在紧扣生活元素、创设生活情境中，为生活化作文教学的实现创设良好条件。从生活中丰富作文素材、丰富作文情感、拓展作文视角，让作文写作成为学生深入语文学习、培养良好语文素养的重要途径，促进有效语文教学的实现。

《初中语文作文教学方式实施》

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