微课在冬奥英语普及工作中的应用探索

　　摘 要：信息技术的日新月异和互联网的迅速普及对当前的教育模式产生了方方面面的影响，微课的兴起便是其中之一。将微课与奥运英语普及服务结合起来，具有可行性、较多的优势以及可克服的劣势。奥运英语微课堂建设的启动将为迎接奥运的英语学习营造良好氛围并提供有力支撑，为张家口市迎冬奥的英语普及工作做出贡献。

　　关键词：冬奥 英语 微课

　　1 背景分析

　　2015年北京申冬奥获得成功，张家口作为雪上项目的重要协办城市，紧紧把握住冬奥这一提升城市形象并进行 “华丽转身”的重要契机，加大对外宣传，努力让冬奥会成为全世界了解张家口的一个重要窗口。对外国际交流与宣传离不开高质量外语人才所提供的服务，其中由优秀外语人才带动的英语普及服务更是不可或缺。

　　当前，政府部门已经联合地方高校开始对相关工作人员进行奥运英语培训，启动奥运英语教材的编写工作，录制奥运英语等节目在地方电视台播出。线下课堂培训和通过电视这种大众媒体播出教学课程的方式值得肯定，但是也应当看到，这两种英语普及模式都存在一定的局限性。线下培训受众面狭小，费用较高，同时受限于来自不同行业或院校的学习者自身工作与学习时间安排。电视录制课程虽然有受众面较广的优点，但也存在无法因人制宜地进行教学、不能对学习过程进行有效监督、无法进行评价与反馈、学习效果不能保证等缺点。在进行多方面的综合优劣势对比分析之后，笔者认为，在冬奥语言普及工作中，相关部门应着重发挥以互联网为主要传播媒介的“微课”模式的优势，探索微课模式在冬奥语言普及工作中的广泛应用。

　　2 微课在英语普及工作中的可行性与优劣势分析

　　“微课”是指以微视频为载体，利用5~8min左右的时间将某个知识点进行清晰的阐述，完成学习者的信息输入部分。“微课”这一概念最早是由位于美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理，戴维·彭罗斯(David Penrose)于2008年秋提出的。而由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗所创立的教育性非营利组织“可汗学院”更是通过一个人、一台电脑撼动了全球教育界，吸引了 1000万学员。在由中国教育技术协会等联合主办的第三届中国学习与发展大会上，许多专家指出，在未来大规模慕课开展的同时，优质的微课资源将成为其关键前提。为促进微课的研究与发展，教育部教育管理信息中心于2013年举办了中国微课大赛;中国高等教育学会联合高等教育出版社于2014年启动了每年一次的中国外语微课大赛。这些活动在探索教育新理念、新模式，提高人才培养质量等方面起到了积极的推动作用。将微课与奥运英语普及服务结合起来目前在国内尚处于前沿地带，不过，以电视媒体和网页或网络课堂作为奥运英语普及手段则已被广泛应用，同时也为微课奥运英语课堂提供了大量宝贵的借鉴经验。微课的发展壮大主要是由于它适应了当今快节奏的生活方式和信息时代人们碎片化的学习方式。因其具备“小而精”、主题聚焦的特色，学习者可随时随地通过手机等移动终端下载或在线观看微课，可针对个人薄弱环节就某一微视频进行反复观看从而达到真正学会的目的。因此，将微课应用于奥运英语普及工作是可行且可取的。

　　微课在奥运英语 普及工作的优势是显而易见的。首先，微课模式符合学习者个性化学习要求。冬奥英语普及对象行业众多，水平参差不一，选用微课模式，学习者可以根据自身的水平与现实需求，跳过已经掌握的部分，无次数限制反复观看掌握较弱的部分，更符合学习者的个性化学习需求。其次，学习的时间、地点更为灵活。在通过互联网微课形式英语普及过程中，学习者不会拘囿于某一时间或地点进行学习，而是可以按照自己的工作学习时间灵活安排。再次，微课模式下学习者可选择余地大。微课可以集众多教师的优势为一体，使学习者的学习效果不单纯局限于某一个体老师的个人水平，学习者可以择优或选择自己喜欢或适合的教学风格进行选择观看，拥有较多的选择余地。最后，微课制作费用相对低廉，受众面较广。整合目前高校已经引入的微课录制设备资源，微课的制作费用相对较低;通过及时有效的推广工作，微课模式的受众范围可以拓展到最大，只要拥有联网的终端设备如电脑、手机等，就可以随时随地进行学习。

　　当然，微课形式英语普及的劣势主要在于两个方面：一方面，微课模式中面对面交流的缺乏使学习者无法进行实践场景的尝试，其解决之道在于微课与线下培训的结合，微课模式面向大众群体，同时结合重点工作人员与志愿者的线下培训模式，并将线下课程中将重点放在学校效果检验与场景模拟操练部分。另一方面，个体教师制作的微课具有零散性，无法形成有机的体系，且不能有效督促学习者的按时学习，也很难保证其学习效果。为解决这一问题，有关部门组织外语人才进行微课内容的选取并形成体系的慕课就显得格外重要。

　　3 微课内容的选取与慕课体系的形成

　　奥运英语微课内容的选取，应当以服务冬奥会、促进张家口市对外宣传为总体目标，考虑英语普及对象的个体差异、语言水平与年龄层次，以口语交流和沟通如“指路”“接待”“意外情况处理”等为主要内容，辅以冬奥赛事常识、专业体育用语及张家口本土民俗风情、文化遗产及旅游宣传等内容。总体而言，微课内容选取应遵循三大原则。一是 “实用性”，所选取的内容必须是冬奥志愿者与从业人员真正能够用得上的内容，不掺杂不必要的细枝末节;二是 “真实性”，所选取的内容应尽量模拟真实的交际场景，帮助学习者熟悉将来可能面临的真实情况;三是“专业性”，涉及到体育、医护等专业性较强领域的内容，必须有相关背景知识的教师把关，将错误率减到最低甚至为零。

　　微课内容确定之后，更重要的是，要将所有内容体系化、板块化，进行由浅入深的逻辑安排，形成网络慕课资源，让学习者可以根据自己的需求来选取学习内容。同时慕课体系还要辅以必要的辅以签到打卡、在线师生互动及测试等方式来监督学习者的学习进程，及时为学习者答疑解惑，确保学习者的学习效果。

　　“千里之行，始于足下”。奥运英语微课堂的建设是一个繁重浩大的工程，需要教师在教学之余付出巨大的精力和时间制作课件、支撑材料和视频等，但是一旦形成规模体系之后，将有助于提升奥运英语学习热情，切实提高学习者的英文水平，打造高素质的城市人文及文化环境，树立城市良好的对外形象，为张家口市的申奥英语普及工作做出贡献。

　　参考文献

　　[1] 蒋立兵,万力勇,陈佑清.面向用户体验的微课设计框架构建与应用[J].电化教育研究,2017(2):122-128.

　　[2] 胡铁生,周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术,2014(2):5-13.

　　《微课在冬奥英语普及工作中的应用探索》来源：《科技资讯》2018年8期，作者：杨慧; 张晓宝。

《微课在冬奥英语普及工作中的应用探索》

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