小学数学分层教学的实施

　　【摘要】《数学课程标准》指出：“让不同的人在数学上得到不同的发展。”在小学数学教学中实施分层教学，能较好地避免学 生过重的课业负担，有利于发挥学生的潜能，有利于提高学生的综合素质，也有利于提高教学效果。本文就小学数学分层教学的 步骤和方法进行探讨。

　　【关键词】分层教学数学发展水平

　　由于每一个学生的智力、兴趣、能力等方面是存在差异 的。因此我们的教学应关注每一个有差异的个体，适应每一个 学生的不同发展需要。最大限度地开启每一个学生的智慧潜 能。《数学课程标准》也指出：“让不同的人在数学上得到不同 的发展。”在教学教学中，如何使不同智力水平的学生都能得 到发展?如何照顾到班上的每一个学生，使得优等生“吃得 好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”?较好的方法就是教师 在教学中根据学生数学水平的差异，实施分层教学。 所谓分层教学。是指把学生按学习情况分成几个层次，对 不同层次的学生提出不同的要求，采用不同的教学方法，使学 生经过努力达到相应的要求．它是针对学生的不同发展水平 进行施教的一种教学模式。在小学数学教学中，实施分层教 学。能够照顾到全体学生，能够促进全体学生的学习积极性和 进取心。本文拟就小学数学分层教学的步骤和方法作一简要 阐述。

　　一、学生分层

　　分层教学关键是“层”的划分，这是实行分层教学的基础。 要对学生进行分层。就要对学生有充分的了解。这要求老师必 须根据学生现有的发展水平和发展的可能性，在教学中将学 生分为相对稳定的若干层次，通常可分为高、中、低即A、B、c 三个层次。成绩好、学习兴趣浓、学习主动、接受快的学生属于 A层：学习中等、能力一般但学习勤奋的学生属于B层；学习 成绩较差、学习困难大、消极厌学的学生属于C层。需要注意 的是。对学生的分层是相对的、动态的，而不是绝对的、不变 的。老师I必须定期根据学生的发展变化进行调整。

　　二、教学目标分层

　　根据学生的现有发展水平分层之后。接下来就是对教学 目标进行分层。教师应根据教材和学生实际制定不同层次的 教学目标。教学目标应考虑从低到高几个不同层次的目标，包 括学生目前已达到的独立发展水平、教学应达到的水平和学 生的潜在水平，以促进学生不断趋向自己的最近发展区，将潜 在发展水平转化为独立发展水平。另外，不同层次之间的教学 目标也可以相互转化。当C层的学生或B层的学生达到了所 在层级的教学目标后，则应努力向上一层的教学目标努力。

　　三、教学过程分层

　　在课堂教学过程中，教师心中不仅要有优等生，更要有差 等生，这也是分层教学的关键。对优等生以放为主，放中有扶， 重在指导学生自学；对中下等生以挟为主，扶中有放，重在教 师的带领下学习。总之。要引导不同层次的学生在各自不同的 “最近发展区”前进，以满足不同层次的学生学习的需求。例 如，在教学“求一个数(O除外)的倒数的方法”这一知识时，对 C层的学生可以提出直接通过自学，总结出规律的要求：对B 层的学生可先出示一系列的导学思考题，让他们根据问题进 行探讨；对C层的学生则可以先出示求倒数的方法，然后让他 们去尝试验证。再如，在教学“梯形的面积”时，A层的学生可 以直接通过自主探索，发现问题。解决问题；B层的学生可根 据课本上的讨论题采用分组讨论。小组合作、交流，以找到梯 形面积的计算方法；C层的学生则可在教师的指导下，通过 “剪”、“移”、“拼”、“议”等方法，引导学生得出梯形面积的计算 公式．

　　四、作业分层

　　教师在布置作业时，要面向不同的学生体现层次性，不再 是“一刀切”，而要给出不同层次的作业供学生选择。在内容上 可分为基础知识题和技术能力题．布置作业时应分别指定哪 些题目必须完成、哪些题目可以选择完成、哪些属于较难的补 充题。对不同层级的学生提出不同的要求。这样分出层次，既 有利于高层级学生智力的开发，又照顾了低层级学生，使得各 层次的学生都能学习到位，学有所威，积极参与到数学学习中 来。从而提高学习效率。

　　五、评价分层

　　分层评价是实施分层教学的保证，对不同层次的学生采 取不同的评价标准。充分发挥评价的功能。分层评价主张“不 用同一把尺子衡量学生”。坚持“有利于学生发展的原则”。因 此，为促进学生学好数学，教师要建立多元而有层次的评价制 度，激发每一名学生的学习积极性。对C层的学生采用表扬评 价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对B层的学生 采用激励性评价，帮助他们弄清自己的不足又指出其努力的 方向，促使他们积极向上；对A层的学生采用竞争性评价，坚 持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。

　　总之，分层教学是从学生的个性差异和实际水平出发，以 他们的“最近发展区”为发展目标，遵循教育规律和学习发展 特点的一种教学模式。在小学数学教学中实施分层教学，能较 好地避免学生过重的课业负担，有利于发挥学生的潜能，有利 于提高学生的综合素质，使素质教育在数学教学中落到实处。

　　作者：袁浅香

《小学数学分层教学的实施》

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