有效开展初三数学试卷评讲小策略

　　【摘 要】 初中数学试卷讲评课是初三数学课堂的一种重要课型， 它具有总结经验，强化思维，拓宽思路，提高能力的功能。如何充分 发挥试卷评讲课的效果，如何调动学生在试卷评讲课上的积极性和主 动性，是我们初三数学课值得研究的。下面结合具体实例，谈谈如何 运用“两评两讲一练”这一小策略，使试卷评讲课走向高效，走向实效。

　　【关键词】 初三数学；试卷讲评；有效性

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　　一、研究背景

　　数学试卷讲评课是初三数学课堂的一种常见课型，也是重要的课 型。初中数学试卷讲评课具有总结经验，强化思维，拓宽思路，提高 能力的功能。但在实际试卷讲评教学中，有些教师重改卷，轻讲评； 有些教师在讲评试卷时缺乏针对性，面面俱到，这样既浪费时间，学 生也会感觉平淡乏味；有些教师独揽讲评大权，而忽视学生的主观能 动性，学生处于接受答案的被动状态，缺乏探究思考的过程，自身能 力不能得到提高。

　　二、两评：评试卷的难易程度，评学生的答题情况

　　教师应首先对试卷做全面的分析，统计试卷中所考的知识点及分 布情况，判断试卷的难易程度。教师可以把数学试题按照难易程度分 成Ⅰ档（基础题）、Ⅱ档（中等题）、Ⅲ档（较难题），帮学生分好 档次，一方面让学生可以了解自己对于各种难度题目的掌握情况，另 一方面对接下去的评讲也起到了指导性的作用。教师还可以引领学生 赏析试卷，哪些题目比较新颖，新颖之处在于背景新，问题新，还是 角度新，然后思考这个题目其实就是哪类问题的变式，在解决问题的 过程中，学生能将新旧知识融会贯通，他们的认知结构会得到新的发 展，处理问题的方法也会有新的突破。

　　三、两讲：中等题如何讲解，较难题如何讲解

　　新课程理念要求教师敢于大胆放手，把课堂还给学生，使学生真 正成为课堂的主人，让学生在课堂上更加积极，让我们的课堂不再“安 静”，而是充满活力和生机，让课堂成为孩子创新的基地。对于基础 题的订正，教师应指导学生独立改错，学生对于自己的计算粗心、审 题不当等错误很容易改正，学生在自己改正错误的过程中也加深了印 象，促使其对错题进行反思。中等题的讲解要以学生为主体，学生先 在小组内交换自己的看法和做法，互相交流对错以及解题的经验和教 训，然后在班级交流，最后由学生做适当的总结归纳。总结时要注意 归纳解题思路与方法，归纳试题的各种解法，并从中比较出最新颖， 最简练的最优解法，还要抓住“通法”与“捷径”，抓通法，以加深 对知识、技能的理解和记忆，强化公式、法则的运用；抓“捷径”， 以开启智慧大门，使能力得以升华。

　　四、一练：跟进题的训练

　　教师应针对该题所涉及的有关知识内容、技能、技巧、思想、方 法，多角度、全方位地精心编制一些练习或变式练习让学生练习，以 便及时巩固与提高，只有这样，试卷讲评课才能收到良好的效果。跟 进题的设计可以是：变换命题的条件与结论；保留条件深化结论；减 弱条件加强结论；探讨命题的推广；考查命题的特例；生根伸枝图形 变换；接力赛一变再变等等。以某一题为基点，让学生的思维在一题 多变中向各个可能的方向拓展、发散，能够大大提高思维的广阔性， 促成思维及解题能力的再一次飞跃。这是因为在问题的变通过程中， 既可以把学生思维由浅显引向更深，获得更高层次的认识，又可以把 相关知识密切联系起来，促进知识的融会贯通。

　　五、收获与反思

　　新课程标准指出：对学生数学学习的评价，要注重对学生数学学 习过程的评价，学生通过评价，反思自己的数学学习的情况，比较全 面地了解自己的学习过程，特别是感受自己的不断成长与进步。让学 生主动学习，积极参与到课堂中来，发展他们发现问题、解决问题的 能力，培养他们反思自己的意识，这是数学课堂努力的方向，也是我 们所有教师需要努力的方向。在开展“两评两讲一练”这种试卷讲评 模式以后，我对班级的数学平均成绩在整个年级中的排名进行了跟踪 记录，发现班级的平均成绩由原来的中等偏下慢慢提高到了中等，学 生上课的积极性也有很大的提高，课后还有同学拿着试卷在一起探讨， 一些学困生也能慢慢掌握一些解题的基本方法，这些改变让我欣喜地 感受到课堂改革的必要性，我将为此继续努力。

　　总之，试卷讲评时，学生是主角，老师是配角，方法是关键，思 维是核心。渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评全过程的首要任 务，同时也要兼顾考试心理的指导，教师要让学生在试题讲评中能有 所发现，有所感悟，有所提高，从而帮助学生提高数学思维品质。试 卷讲评课应该是深化提高课，如何使试卷讲评走向实效，真正做到“懂 一题，会一片”，仍需我们在教学实践中不断总结。

　　作者：陈漱石

《有效开展初三数学试卷评讲小策略》

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