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有效开展初三数学试卷评讲小策略

来源:职称论文发表咨询网作者:田编辑时间:2020-08-21 09:04
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  【摘 要】 初中数学试卷讲评课是初三数学课堂的一种重要课型, 它具有总结经验,强化思维,拓宽思路,提高能力的功能。如何充分 发挥试卷评讲课的效果,如何调动学生在试卷评讲课上的积极性和主 动性,是我们初三数学课值得研究的。下面结合具体实例,谈谈如何 运用“两评两讲一练”这一小策略,使试卷评讲课走向高效,走向实效。

  【关键词】 初三数学;试卷讲评;有效性

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有效开展初三数学试卷评讲小策略

  一、研究背景

  数学试卷讲评课是初三数学课堂的一种常见课型,也是重要的课 型。初中数学试卷讲评课具有总结经验,强化思维,拓宽思路,提高 能力的功能。但在实际试卷讲评教学中,有些教师重改卷,轻讲评; 有些教师在讲评试卷时缺乏针对性,面面俱到,这样既浪费时间,学 生也会感觉平淡乏味;有些教师独揽讲评大权,而忽视学生的主观能 动性,学生处于接受答案的被动状态,缺乏探究思考的过程,自身能 力不能得到提高。

  二、两评:评试卷的难易程度,评学生的答题情况

  教师应首先对试卷做全面的分析,统计试卷中所考的知识点及分 布情况,判断试卷的难易程度。教师可以把数学试题按照难易程度分 成Ⅰ档(基础题)、Ⅱ档(中等题)、Ⅲ档(较难题),帮学生分好 档次,一方面让学生可以了解自己对于各种难度题目的掌握情况,另 一方面对接下去的评讲也起到了指导性的作用。教师还可以引领学生 赏析试卷,哪些题目比较新颖,新颖之处在于背景新,问题新,还是 角度新,然后思考这个题目其实就是哪类问题的变式,在解决问题的 过程中,学生能将新旧知识融会贯通,他们的认知结构会得到新的发 展,处理问题的方法也会有新的突破。

  三、两讲:中等题如何讲解,较难题如何讲解

  新课程理念要求教师敢于大胆放手,把课堂还给学生,使学生真 正成为课堂的主人,让学生在课堂上更加积极,让我们的课堂不再“安 静”,而是充满活力和生机,让课堂成为孩子创新的基地。对于基础 题的订正,教师应指导学生独立改错,学生对于自己的计算粗心、审 题不当等错误很容易改正,学生在自己改正错误的过程中也加深了印 象,促使其对错题进行反思。中等题的讲解要以学生为主体,学生先 在小组内交换自己的看法和做法,互相交流对错以及解题的经验和教 训,然后在班级交流,最后由学生做适当的总结归纳。总结时要注意 归纳解题思路与方法,归纳试题的各种解法,并从中比较出最新颖, 最简练的最优解法,还要抓住“通法”与“捷径”,抓通法,以加深 对知识、技能的理解和记忆,强化公式、法则的运用;抓“捷径”, 以开启智慧大门,使能力得以升华。

  四、一练:跟进题的训练

  教师应针对该题所涉及的有关知识内容、技能、技巧、思想、方 法,多角度、全方位地精心编制一些练习或变式练习让学生练习,以 便及时巩固与提高,只有这样,试卷讲评课才能收到良好的效果。跟 进题的设计可以是:变换命题的条件与结论;保留条件深化结论;减 弱条件加强结论;探讨命题的推广;考查命题的特例;生根伸枝图形 变换;接力赛一变再变等等。以某一题为基点,让学生的思维在一题 多变中向各个可能的方向拓展、发散,能够大大提高思维的广阔性, 促成思维及解题能力的再一次飞跃。这是因为在问题的变通过程中, 既可以把学生思维由浅显引向更深,获得更高层次的认识,又可以把 相关知识密切联系起来,促进知识的融会贯通。

  五、收获与反思

  新课程标准指出:对学生数学学习的评价,要注重对学生数学学 习过程的评价,学生通过评价,反思自己的数学学习的情况,比较全 面地了解自己的学习过程,特别是感受自己的不断成长与进步。让学 生主动学习,积极参与到课堂中来,发展他们发现问题、解决问题的 能力,培养他们反思自己的意识,这是数学课堂努力的方向,也是我 们所有教师需要努力的方向。在开展“两评两讲一练”这种试卷讲评 模式以后,我对班级的数学平均成绩在整个年级中的排名进行了跟踪 记录,发现班级的平均成绩由原来的中等偏下慢慢提高到了中等,学 生上课的积极性也有很大的提高,课后还有同学拿着试卷在一起探讨, 一些学困生也能慢慢掌握一些解题的基本方法,这些改变让我欣喜地 感受到课堂改革的必要性,我将为此继续努力。

  总之,试卷讲评时,学生是主角,老师是配角,方法是关键,思 维是核心。渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评全过程的首要任 务,同时也要兼顾考试心理的指导,教师要让学生在试题讲评中能有 所发现,有所感悟,有所提高,从而帮助学生提高数学思维品质。试 卷讲评课应该是深化提高课,如何使试卷讲评走向实效,真正做到“懂 一题,会一片”,仍需我们在教学实践中不断总结。

  作者:陈漱石


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