文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究

　　摘要：随着新课改的不断发展，许多先进的教学观念和教学方式不断出现，使小学语文教学得到了大水平的提高。在此基础上，作者就文本细读在小学语文阅读教学中的运用做出了全面的探究，根据如今小学语文阅读教学的问题，结合自身长期的教学经历，对文本细读教学方法进行分析，并对此方法的具体实施进行研究，以此提高教师的阅读教学水平。

　　关键词：文本细读；小学语文；阅读教学

　　文本细读是让学生通过仔细阅读文章内容体会到其中言语的精妙之处，细细品味文学作品的韵味，感悟其中的留白的意义，进入语言的精神世界，了解更多的作者思想。“文本细读”是一种研究方法，最早是由上世纪二十年代文学批评界的“新批评”派提出的。在现今的阅读教学中，“文本细读”不在是狭义的“文本批评”，而是让学生直接面对课文，自己去感悟领会，在理解内容的基础上去挖掘课文的价值，锻炼培养自身的文本细读能力。

　　一、文本细读，“读”是关键

　　文本细读，最重要的就是读，小学语文教学中最常见的就是读，老师会教导学生有感情的将课文朗读出来，但是对于小学生而言，怎样才能有感情的朗读课文呢？首先，应当让学生通读课文，朗读到通顺流畅，初步了解作者文章内的基本意思。然后，细细品读，了解作者的创作背景，融入到作者创造的环境内容中，用自己的想法语调将课文朗读出来。最后，多次实践尝试，边读边感受，进行调整，这样就能做到了解了文章涵义又能有感情的朗读出课文。但是，老师在世纪教学过程中并不是这么顺利，有的学生认为这么简单的朗诵一篇课文没有挑战，往往随便看看、读读就进行朗读，做到嘴巴在朗读，而脑子和心并未和嘴巴同步的状态，因为不能进行有感情的朗读全文，因此调整学生的朗读课文这一环节需要老师根据课文内容制造相应的氛围调整学生的积极性。

　　二、文本细读在小学语文阅读教学中的应用策略

　　1.细读文章，了解涵义

　　小学教材内容是由教育专家根据教学大纲筛选出的优秀篇章，每节内容都是蕴含着历史内涵、人文情怀等，每个章节都是起到丰富小学语文的课堂内容。因此，语文教师在课堂教学过程中，需要让学生反复对文章进行阅读，通过反复阅读让学生对文章内容有大体掌握了解，然后在运用文本细读的方式理解文章中的细微情感，以便学生了解文章涵义。以小学五年级下册《草原》一节为例，文章中很多段落表达了内蒙古草原的自然风光和民族风情，老师可以引导学生了解其中的细节小写，从而更深层次的把握文章涵义。首先，让同学细读文章内容里的“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”这个片段，并说出其他可以描写服饰的词语，如“襟飘带舞，像一条彩虹”一般，老师还可以让同学多读几遍课文，找出文章中作者还运用了什么词语或者段落把内蒙古草原的自然风光描绘得绘声绘色并谈出自己的理解。这样学生在体会自然风光和人文特色的同时还加深了自己对草原理解，在进行文本细读的过程中，学生掌握了文章的内涵。老师在进行文本细读教学时，需注意根据文章的内容、风格进行采用教学方式，才能让学生在理解文本细读的过程当中，了解文章的深刻含义，体会到语文课堂的魅力。

　　2.细读背景，理解内容

　　小学语文课本会选入一些和历史题材相关的篇章，在学习这些文章内容过程中，如果想要学生真正意义上的题解文章的本意，需要体会作者当时的思想情感和创作背景，对于小学生而言，是相对困难的一个环节。因此，老师在教学过程中，需要引导学生对文章的创作背景进行了解，在了解文章背景的基础上，体会文章内容，掌握文章中心思想，在根据文章主旨开展深入的学习。老师在教学的过程中还要引导学生了解作者创作时的心境，比如六年级上册《祖国，我回来了》一课中，这篇文章是描述钱学森在国外留学工作时听到中华人民共和国成立立即决定放弃海外的一切回到祖国的怀抱。钱学森在被囚禁时脑海的思考的是什么，在囚禁、折磨期间，他并没有向美国当局屈服，还是想要回到祖国。在为回到祖国而做出努力，他为此与美国当局斗争了五年后终于踏上了回国的轮船。但是大部分同学不能体会当时的历史背景，因为老师在教学过程中可以播放一些当时的记录片选段，让同学们了解当时的背景和钱学森的斗争经历。在了解背景后在对文章进行文本细读，体会当时钱学森的感受和反抗，这样学生就能感同身受，从而理解文章的中心思想和文章的主旨含义了。

　　3.创设情境，提高学生积极性

　　兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或者某个活动感兴趣时就会投入其中，并且印象深刻。小学生就是一群纯真可爱的孩子，他们对于新鲜的事物总是充满大大的好奇，老师可以利用起学生对于新鲜事物的好奇感将语文课本上的内容通过情境教学的方式展现出来让学生对于课堂的学习有了兴趣，实现对学生的有效教育培养。比如小学语文六年级下册中《北京的春节》一课中讲到，“腊七腊八，冻死寒鸦”，在腊八节这天家里会熬制腊八粥，还会泡起腊八蒜。在这节课堂上，老师需要创设一个情景就是春节的情景，让学生有身处在春节的感受，让大家讨论交流春节时家里会做些什么、同学们对于什么事情最开心，讨论后在让学生通读一遍课文，讲讲北京的春节和自己家的春节有哪些相同和不同的地方。这样学生对于文章内容有一个全面的认识和体会。

　　三、结束语

　　总而言之，在进行语文阅读的过程中，老师和学生都应该认识到文本细读对于语文教学有着极其重要的意义，文本细读对于语文阅读的教学环节是不可或缺的环节。因此，在这样的背景下，老师应该对文本细读教学方式进行重视，从而提高学生的阅读能力，让学生进一步掌握知识，抓住文章的中心思想。老师应该针对学生的学习情况采用不同的教学策略，这样才能让学生在语文学习中获得综合素养的提升。

　　参考文献

　　[1]方鸥.文本细读在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程(上),2015(2):38-38.

　　[2]龙伟光.“文本细读法”在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育旬刊,2015(12):29-29.

　　[3]陈宗明.文本细读在小学语文阅读教学中的实践运用[J].新校园旬刊,2015(10):156-156.

　　作者覃昆亮

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