初中劳动技术教育在综合实践活动中整合发展的研究

　　【摘要】对初中生而言，综合实践活动不仅能提升他们的动手能力，让其养成热爱劳动的优秀品质，而且可以为其日后发展打好基础，实现全面发展的目标。基于此，本文主要分析了劳动技术教育与综合实践活动之间的整合关系，并有针对性地提出了几点教学建议，以供参考。

　　【关键词】初中劳动技术;综合实践活动;整合发展

　　一、初中劳动技术教育的作用

　　在初中阶段，学生正处于懵懂的青春期。教师通过开展劳动技术教育，可以有效培养学生的劳动习惯，帮助他们认识到劳动的重要性，以此来达到陶冶情操、树立正确人生观的目的。

　　(一)开发智力，促进个体发展

　　在劳动技术的教学与实践活动中，学生在动手动脑的过程中可以更好地培养兴趣，找到自己喜爱的劳动方式，从而进一步认识到学习科学知识、掌握劳动技能的重要性，以此来提高他们的学习积极性。例如，在园艺实践活动中，学生可以将书本中所学习到的生物知识用到实际操作中，让他们的学习兴趣变得更加浓厚。除此之外，在劳动实践活动中，学生的逻辑思维能力也得到很好的锻炼，在训练动手能力的同时让学生的大脑变得更加灵活，变得更加聪明，充分体会学习与劳动带来的充实感。

　　(二)开展德育

　　初中生正处于人生的懵懂阶段，他们的世界观、人生观和价值观尚未发展成熟，因此很容易受到外界的影响。教师通过开展劳动技术教育活动，可以让学生与他人展开密切的合作，在交往过程中潜移默化地学习德育知识。热爱劳动是中华民族的传统美德，在劳技教育中，教师可以向学生介绍一些劳动人民的光荣事迹，让学生懂得何为吃苦耐劳、艰苦朴素，帮助他们远离享乐主义、拜金主义等不良思想的侵害。除此之外，绝大多数初中生都是家庭中的“小公主”“小王子”。教师通过劳技教育，可以让他们改掉懒惰恶习，在体力劳动中逐渐养成遵守纪律、爱护环境的良好习惯。

　　(三)强化美育

　　在劳技课程的教学实践中，教师通过引导可以帮助学生将课堂学习到的理论知识进行具象化处理，让其在独立思考的同时凭借自己的能力来独立完成科学实验，充分体会由劳动带来的自豪感和愉悦感。此外，教师还可以组织作品评比活动，在提升学生认同感的同时强化他们的审美、鉴美、评美能力。

　　二、初中劳动技术教育的现状

　　(一)课程设置不够合理

　　在综合实践活动的大框架下，初中劳动技术课程的教学内容存在设置不合理的情况。虽然绝大多数学校都已经认识到培养学生劳动习惯的重要性，但在实际的教学实践中仍有诸多问题。笔者通过深入了解后发现，部分中学没有按照教育部门的规定，保证每周设置三课时的劳动技术教育课程，而综合实践活动的时间就更加无法保证。长此以往，过短的课时设置一方面会导致教师很难正常组织教学活动，影响教学质量;另一方面则会降低学生的劳动兴趣，导致他们不重视这一课程，这不符合长期教育的目标要求。

　　(二)劳技课程的教育地位较低

　　相较于其他科目，劳技课程虽然也是初中阶段的必修课程之一，但其地位却一直不高，并没有得到校方、教师、学生以及家长的高度重视。事实上，劳技课程本身具有超强的综合性与实践性优势，为教师与学生提供了很大的教学空间。由于初中劳技课程的地位难以提高，很难让教师感受到荣誉感，因此拖缓了学科教学改革的整体进程。

　　(三)教学设施不完善

　　当前，仍然有很多初中不具备专门的实践活动场地，而且为劳技课程所配备的教学设备也比较匮乏。在绝大多数情况下，学生只能被动接受教师的知识灌输，很少有机会参与到动手实践的活动中去。除此之外，还有部分地区的教育部门对劳技课程的重视度不够，没有给予学校应有的经费支持，拖缓了教学设施的更新换代速度。

　　三、初中劳动技术与综合实践活动的整合发展建议

　　(一)做好课前准备工作

　　通过上文中的简要分析可知，劳技课程本身具有较强的综合性、实践性特点，因此与我们的日常生活息息相关。教师可以从教材出发，在生活中发掘具有教育价值的元素，通过侧面启迪学生，让他们自主发现生活中可以利用的废旧物品。比如，日常生活中比较常见的矿泉水瓶、酸奶杯、纸盒、包装盒等，均可以用作劳技课程的教学用具，以此来提高学生的发现能力和动手能力，将劳技学习融入日常生活中。例如，在教授《巧手贴画》这一课时，在课前准备阶段，教师可以根据课程主题，为学生布置家庭作业，让他们自行在生活中收集各种自己喜欢的废旧包装纸、布料、树叶等，让他们根据想要作画的主题来准备好材料。在教师的指导下，学生收集到各种各样的纸张、布料等。有些学生利用五彩缤纷的糖果纸、雪糕纸制作出色彩斑斓的贴画，有些学生利用废旧的布料制作出造型大胆的时装，还有些学生利用各种形状的树叶制作出动物肖像图等。不难看出，教师通过让学生自行动手准备学习材料，不仅能让他们在动手收集的过程中体会积累的乐趣，而且可以强化学生的环保意识，让其进一步懂得废物利用的重要性，为日后更高难度的课程学习打好基础。

　　(二)调整教学模式，强化探究体验

　　在传统的初中劳技教学模式下，教师普遍采用的教学方式主要有两种。第一种为“传帮带”。教师按照教学大纲，充分利用好课堂的每一分钟，手把手地向学生传授知识。第二种为“填鸭式”。教师根据教材内容，在讲台上为学生逐步展示，而学生只能被动接受教师的知识灌输，很难有自主表达的机会。事实上，无论是哪一种教学方式都不利于学生实践能力的提升，会导致学生在劳技课中难以获得应有的探究体验，其趣味性、积极性都会受到一定的抹杀。长此以往，学生会习惯于接受教师的全程引导，对知识的理解也只停留在理论阶段，在很短时间内就会遗忘。

　　(三)组织团队合作，创新教学方法

　　由于每位学生的成长经历、学习能力以及性格特点等均有所差异，因此在教学方法的接受程度上也存在不同。教师如果想要保证教学效率，就必须根据每位学生的个性差异来进行因材施教，尽可能让每位学生都能得到锻炼的机会，从个体出发来带动集体进步。

　　(四)重视学习评价，发挥实践价值

　　学习评价同样是初中劳技综合实践活动中的重要环节。对于学习评价，教师应当遵循发展性、激励性原则，从学生的日常生活出发，对学生的积极学习状态表示肯定。教师应当首先从学生的学习态度、学习积极性、学习质量方面来进行评价。例如，在学习有关风筝制作的内容时，学生在课堂中都表现得比较优秀，并且能顺利完成教师布置的风筝制作任务。但在户外的风筝试飞环节，有一部分学生的风筝很难飞上天，因此会表现得非常沮丧。针对这一情况，教师要采用鼓励式语言来为学生打气:“××同学，老师已经看到你的努力了，风筝的制作也很规范，在试飞环节中出现了一些小问题，我们来一起讨论一下，发现它并解决它。”通过教师的正向激励，学生的学习积极性会持续高涨。除此之外，教师还可以让学生之间相互评价，共同分析并研究在风筝制作过程中所遇到的难题，在相互鼓励同进步;还可以让学生将在课堂中制作的作品带回家，在家长群中通知家长对孩子的作品进行评价，通过此种方式来体现出劳技课程的生活化特点。

　　四、结语

　　综上所述，初中劳技课对学生的个人成长至关重要，尤其是在当前的时代背景下，社会的稳定发展离不开高素质人才的鼎力支持，因此需要着重培养学生的劳动意识和优秀道德品质。然而，劳技课程在整合综合实践活动的过程中仍然存在较多问题，这就需要师生来共同努力，发掘更加合适的教学方法和教学内容，从而开辟出一片充满乐趣的学习天地。

　　参考文献:

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　　［4］李强．基于“三情”，依托“统整”，落实“实践”———以劳动与技术教育为抓手，扎实推进综合实践活动课程［J］．农村教育，2016(10)．

　　李华娟

《初中劳动技术教育在综合实践活动中整合发展的研究》

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