全人教育理念下初中拓展课程的构建
［摘 要］ 慈溪市掌起初级中学提出以全人教育理念为指导，致力于构建具有本校特色的拓展课程体系，构建了道德素养类、人文素养类、能力素养类和健康素养类四大课程群，强调课程的兴趣性、活动性和选择性，致力于促进每一名学生的发展。
［关键词］ 全人教育；校本拓展课程；个性化发展
我国基础教育的育人模式多以“基础知识”的传授为目的，在这种理念下，考试成为最重要的评价方式，学生成绩的好坏是知识传授是否成功的重要指标。教学的内容侧重于与“应试”有关的学科知识的传授，而忽视了作为一个社会公民所应掌握的其他知识和各种能力的培养。应试教育的规范化，使我们的基础教育正趋向于大工业流水线式的模式发展。这种模式培养出来的学生缺乏个性，缺乏主动精神和创新激情，基础教育的现状与社会对创新人才的需求已经构成一对尖锐的矛盾。
全人教育强调教育应该是整体性的、全面性的，让学生在做人、心智及体魄等方面得到健全均衡的发展。这与《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》强调的新课改要“遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，改革育人模式，推进因材施教，保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习、幸福成长。”不谋而合。
为此，浙江省慈溪市掌起初级中学提出以“全人教育”理念为指导，致力于构建具有本校特色的拓展课程体系，促进每一位学生的发展。
一、全人教育理念下拓展课程体系的构建
拓展课程体系按照“全人教育理念”所倡导的培养“有道德”“有知识”“有能力”“和谐发展”的全人，结合我校自我提炼的“责任担当”“学习创新”“实践技能”“健康生活”核心素养，按照“道德素养”“人文素养”“能力素养”“健康素养”四大板块，开设了三十四门拓展课程。
1.道德素养系列
课程目标是形成珍惜个体生命的意识并学会保护自己，挖掘潜能，提升生命发展的质量。内容包括道德价值观教育、礼孝教育、爱家爱校爱国教育、生命教育、安全教育等。
2.人文素养系列
课程目标是学生通过学习知识并内化，开阔科学知识视野，提高科学探究能力，提升自己的气质修养，继而形成高尚的思想品德、稳定的心理素质、良好的思维方式、和谐的人际交往、正确的人生观和价值观。内容包括经典诵读、文风雅韵、趣味数学、梦想剧社、诗风词韵、航模制作、模拟城市、电脑绘画、趣味实验等。
二、积极探索拓展课程组织实施方式
在构建拓展课程体系的过程中，我们综合了学校教师自身的特长，学校软件硬件，班级人数，制定了符合我们学校情况的拓展课程组织方式：
1.制定教学计划
依据学校教育教学计划安排，每学期拓展性课程分以下三阶段进行。基础阶段：第1周，主要拟订方案，宣传动员，组织实施。实施阶段：第2～16周。成果展示阶段：第17～18周，开展成果展示周活动。
2.选定授课教师
学校根据教师自身的精力、能力、潜力来安排拓展课教师：道德素养系列中的价值观教育、生命教育等由班主任在班团课上组织；人文素养系列中的经典诵读、文风雅韵、诗风词韵由语文组负责；航模制作、模拟城市由综合组负责；能力素养系列中的合唱、书法、课堂器乐、梦想剧社、彩色装饰画由艺术组负责；健康素养系列中的篮球、足球、乒乓球由体育组负责。
三、不断完善全人教育拓展课程内容与设置
综合上级指导精神、学校办学理念和实际能力、学生需求积极开发实施。拓展性课程强调课程的兴趣性、活动性和选择性，整合国家课程、地方课程、德育课程、综合实践课程等元素，在专项上扬长，做深做细做活，实现项目化、特色化。比如我校结合学校礼孝特色校园文化，自编了《礼》《孝》《廉》《信》教材，开设了一系列礼孝德育课程。我校的航模制作在浙江省内都小有名气，据此开设了航模制作拓展课，深受学生欢迎；我校的梦想艺社曾被评为市优秀社团，也曾代表市参加宁波的校园心理剧大赛，剧社拍摄的微电影、课本剧等在全国荣获金、银、铜奖，我校据此开设了“梦想艺社”拓展课，并延伸开发出“心理剧”拓展课，也受到学生的追捧。
同时，根据师资和学生选课情况对课程设置进行调整。比如2015学年开设了羽毛球、口风琴等27门拓展课程，由于学生对“口风琴”“竖笛”等项目不感兴趣，招生招不满，所以在2016学年予以取消；而学生对跳棋、羽毛球等运动类项目非常感兴趣，以前只是单个年段开设，2016年，调整为各个年级段分别开设，并增加招生数量。我们还通过学生座谈、问卷等方式了解学生的需求，2016年新开设了足球、乒乓球等学生感兴趣的课程。同时由于师资变化而进行了一些微小的调整，比如担任SCRATCH编程的老师调离我校，该课程停开一年，2017学年，由于问卷调查中显示学生对SCRATCH兴趣深厚，经过沟通，教研组长林老师承担起这门课程的教学任务。
四、多渠道、多方位展示教学成果
通过丰富的校园活动为各拓展课提供展示教学成果的机会，如开展艺术节、科技节、体育节、读书节等活动，在各种活动中展出本拓展性课程成果和作品，丰富校园文化生活、开阔学生视野、陶冶学生情操，积极鼓励各拓展性课程办出特色，办出成果。
2016年12月，慈溪市初中深化课程改革推进会在我校举行，学校的拓展课堂全面开放，与会人员观摩了学校34个拓展课堂，详细了解学校的拓展课程设置与实施情况，精彩纷呈的拓展课堂让观摩教师们忍不住驻足、拍照。会议中还进行了课程成果展示，与会人员观摩了学校心理剧社带来的心理剧《借妈妈》、欣赏了小合唱《香溪香》、合唱器乐合奏《红河谷》、个人独唱《夜空中最亮的星》，精彩的节目不仅展示了掌中学子的才艺风貌，也获得了与会教师的称赞与认可。
同时，学校还积极鼓励各门拓展课教师参加市级精品拓展课评比。精品课程是拓展性特色校本课程中的精华部分，需要师生一定时间的锤炼和学校的精心培育凝成。我们本着成熟一门，推出一门的原则，在师资、教材、生源稳定的情况下，积极申报市级精品拓展课。经过努力，我校开设的《SCRATCH编程》《校园心理剧》《汉字语法密码》《书法》《足球》《无人机》等六门课程被评为市级精品拓展课；《梦想集结号》被评为市级名牌课程群（包含《心理剧》《话剧欣赏与表演》《微电影》三门拓展课）；梦想剧社、心理剧社被评为市级优秀社团；《校园心理剧》被评为市第十六届中小学心理健康教育优秀成果一等奖；《廉洁教育校本课程》被评为慈溪市优秀校本课题及宁波市廉洁校本课程二等奖。
深化义务教育课程改革对学校的发展有着深远的意义，“全人教育”理念下初中拓展课程的构建，形成了学生自主选择并人人参与的局面，它更能保障学生的学习时间和内容，更能激发学生的学习兴趣，体现了选择性的教育思想。
让学生全面发展是每一位教育者的责任，我们要加强宣传、学习和培训，促进教师从根本上转变观念，通过对拓展课程的探索和研究，提高对深化义务教育课程改革的认识，真正投入到课程改革的实践中，逐步找到现行中高考制度与课程改革的平衡点，促进基础性课程的改革，最终促进学生全面而富有个性的发展。
参考文献：
[1]高青兰.试论我国基础教育确立全人教育观的必要性[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2008（4）.
[2]彭香萍，莫怏.全人教育的理想模式[J].求索，2006（12）.
作者胡铁羽
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