送教下乡的有效策略
［摘 要］ “送教下乡”最受教师欢迎，它是一种有效的培训和教研形式，有利于促进教师的交流和发展。做好送教下乡活动，要处理好熟与生、动与静、教与学的关系，使用好“舍得”“激励”“互动”三种利器，注意到关注“人”、钻研“本”、把握“标”、引领“思”、拓展“域”五个方面。
［关键词］ 教学研究；送教下乡；策略
众所周知，“送教下乡”是近几年“国培计划”项目中的规定动作，是最受被培训教师欢迎的培训方式之一。“送教下乡”是教师培训和教学研究的有效形式，是促进城乡之间、校际教师交流的重要手段。在送教活动中，听课教师通过观课议课，专家评课、同行议课，反思自己的课堂教学，有着很好借鉴作用。上课教师通过到一个陌生的地点授课，说课，接受专家和同行的点评，也能参考意见改进自己的教学行为，提升教学能力。
结合近几年参加“国培计划”项目的“送教下乡”活动和连片教研的“同课异构”活动，以及高校与培训机构组织的“线下研修”活动，笔者以为，做好送教下乡活动，有以下三个有效策略。
一、处理好“三个关系”
送教下乡活动，一般是借班上课，陌生的教学环境，生疏的师生关系，特别是授课学生的已有知识水平、学习的方式方法和学习习惯与自己熟悉的学生会有所不同。师生之间交流互动，教师的问与学生的答，会直接影响课堂氛围。因此，送教上课老师要处理好三个关系。
1.熟与生的关系
这里的熟与生，有两层含义，一是师生之间认识上的熟与生；二是送教的教学内容（知识）上的熟与生。
（1）师生相识由生到熟。送教老师上课，面对陌生的教学设施，陌生的教学环境和陌生的学生，要在短时间内，迅速熟悉教学设施，并通过课前短暂交流，拉近与学生的距离，这一阶段，送教老师做到与学生之间的关系由生向熟快速转变，达到“未成曲调先有情”，为“亲其师信其道”奠定好基础。
（2）教学知识由熟到生。送教老师一般都是在教学方面非常优秀，对驾驭教材轻车熟路。当面对陌生的学生，有时候送教教师所送教的知识内容也有可能是学生熟悉的或学习过的，他们老师已经上过，这时候送教老师就要实现教学知识由熟到生的转化，这里“生”是新生不是陌生，即，送教老师如何把烂熟于心的学科知识，转化为师生课堂探索的“生”话题？如何在学生可能已经掌握了知识时找出师生交流的“生”议题？如何找出知识的衔接与延伸“生”课题？特别是如何通过课堂预设激发出课堂“生”的精彩？这一阶段，送教老师要做的是，在学科知识方面由熟向生的转变，在学科知识方面探索新方面，生成新的火花。
2.动与静的关系
送教活动的最大看点，要数课堂活跃，如教师妙语如珠，学生童语趣答，教师随机应变，学生精彩生成，课堂充满欢笑，师生智慧不断闪现。课堂教学的厚重与韵味就在于送教老师如何处理“动”与“静”的关系？如果整节课上都在“动”，好的一个接着一个，会让学生疲乏，缺少理性思考，下面听课老师会认为送教老师不是上课，而是演戏，课堂上牵着学生走；相反课堂上太“静”了，学生没有表现的机会，他们不会积极参与，就不会有精彩的课堂生成，听课老师又会认为送教老师课堂平平，没有听课的热点，没有观课看点，课堂不受欢迎。
二、使用好“三种利器”
送教下乡的老师如何上好课，必做的功课有用“舍得”拉近师生之间的距离，用“激励”唤醒学生课堂参与的欲望，用“互动”点亮师生互动交流。
1.舍得
“舍是为了更好的得”，送教的老师要放下身价，要舍得语言，舍得微笑和舍得奖励。作为送教下乡的老师，舍得语言，尤其是课始多与学生交流，激励学生互动，舍得语言不仅是“你真棒！”，舍得语言重在有针对性和启发性，如“你的回答有新意，值得思考”“你是一个会动脑的孩子”“老师和你的想法相同”等。“微笑是最好的语言”，送教的老师舍得微笑，可以有效拉近师生距离，消除陌生感，课堂上学生才可以放开思维。舍得奖励，舍得奖励除了语言上表扬，还有物质上精神上的表扬，学生的自信和愉悦感就能被激起，他们就会产生学习的浓厚兴趣。
2.激励
“激励”是送教的老师的第二个利器。马斯洛需求层次理论将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。教师的激励是实现学生的需求。首先，语言激励，如教师让学生感知10千克的大鲈鱼，连续找学生读一读，教师激励到通过你读我感到4千克，你读的我感到这个鲈鱼有5千克的重量，6千克，7千克……这样，学生即对重量有了感知，又能激发学生学习的兴趣。其次，动作激励，也是一个不错的激励方法，教师可以给学生点赞，与学生握握手，来一个拥抱，都能拉近与学生的距离，激发学生学习的兴趣。还有评价激励，被尊重是人的重要需求，每一学生都希望得到好评。如“你真是一个善于思考的孩子”“你把老师想说的话都说了”“你真是个书虫”等，教师通过对学生进行评价，满足学生被尊重的需求，学生在这种评价中学习，会收到“事半功倍”的效果。最后，示范激励是送教老师必做的动作，教师是学生的样子，教师精美的板书，准确的语言，优雅的举止，得体的着装，恰当的评价，会激励学生会成为善学、善思的人。
参考文献：
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2012．
[2]茹荣芳.文化生态取向下农村教师专业发展的现实诉求[J].中国教育学刊，2011(4).
作者岳 琪
《送教下乡的有效策略》
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