微课在小学数学教学中的有效应用
【摘 要】在小学数学教学过程，教师通过运用微课教学模式，大大提高了课堂教学效率，利于学生有效的提高数学学习水平。因此，在进行教学实践研究过程，要结合学生学习实际，有针对性的制定更加完善的数学微课教学体系，从而才能为学生数学学习水平提高奠定良好基础。
【关键词】微课 小学数学 教学研究
随着新时期发展，为了不断提高小学数学教学质量，教师应该重视采取更加完善的教学模式，通过进一步研究，微课教学手法利于教师构建高效课堂，能够培养学生数学学习能力，基于此，在进行教学实践研究过程，要合理的应用微课教学方法，以不断提高数学教学质量。
一、微课的内涵及其优势
微课是一种新型教学的模式。制作者在录制之前，要充分了解所要讲授章节的重难点，然后利用多媒体以短视频的模式向学生展示重点内容，时间一般控制在十五分钟以内。在微课的教学模式下，学生们会有更大的发挥空间。首先，这种模式使课堂变得不再枯燥，这样更能调动学生学习的积极性。其次，学生在看过了高度提炼的重难点知识后，可以根据自己的理解积极主动地和同学进行探讨。在这种模式下的教学中，学生由原本只需认真听讲，变成现在的主动探索。微课促进了探究学习与合作学习的普及，这大大增加了学生的课堂参与度。由于数学学科具有抽象性，多媒体的利用在打造高效的数学课堂中就会起到非常大的作用，尤其是在小学数学的课堂上。
二、小学数学微课教学模式实践
（一）课前使用
正式上课之前，教师会要求学生进行预习。但是教师根据工作经验，可以预见到学生会在预习过程中出现哪些困惑，这时教师就可以录制微课，来解决学生在预习时可能会遇到的问题，如预习《分数乘法和倒数》。在操作过程中，对“互为倒数的两个数相乘等于1”的说法，很多同学不能完全理解。其实可以归结为学生对分数乘法的运算规则的掌握不透彻。在这种情况下，微课就可以很好地帮助学生解决这一问题。微课中，教师可以深入讲解分数乘法的法则和概念，这样就有效地解决了学生在预习过程中可能出现的问题。
（二）课中使用
在数学的教学过程当中，教师不仅仅是在向学生传递理论知识，同时也要培养学生形成灵活的思维模式。例如，在学习《百分数运算》时，学生很容易理解百分数的概念以及它与分数小数的区别。但是一旦涉及到三者的转换，这对于很多学生来说就比较困难了。这时教师可以引导学生根据已有知识进行猜测，然后通过微课的形式来验证学生的猜测，就会大大加深学生本知识点的理解。同时这种做法也符合“提出问题—猜想—探究—验证”的新课程理念。
（三）课后使用
微课也可以应用于课后复习，使学生对学过的知识点形成整体的认知。此时，微课相当于是课堂的延伸，可以作为课后巩固知识的手段。在教学《比例》过程，教师通过事先准备好的视频，让学生观看比例与比例尺的知识，在观看视频前，教师要设计好教学问题，教会学生通过地图计算省份面积，在告诉学生如何操作后，教师要给学生布置相关的作业，让学生选取一个省份，在地图上计算出实际面积，随后让学生查看资料，对比计算结果是否正确。
三、微课在小学数学教学中的实际应用
（一）教学课堂前解答学生疑惑
为了使学生有准备地进入课堂，教师在讲授新的知识之前，会让学生提前预习。但是学生的理解力和学习能力不同，在预习的过程中就会出现不同程度的问题。针对这些问题，如果学生得不到及时的反馈，一方面会使学生的预习更加困难，另一方面则会使学生产生厌烦心理。这些都会对学生的学习效果产生消极影响。这时，如果教师能根据自己的预测，提供给学生有关的微课，这不仅能及时地解答学生的困惑，还能帮助学生掌握重难点，因此提高预习效率。这样学生就会在预习之后，带着清晰的思路走进新的课堂。
（二）教学过程中突破教学重难点
培养学生的理性思维能力与传授理论知识是同等重要的。因此教师在课堂上不要一味的灌输，而是要利用学生课前的预习，给学生创造环境，让学生探讨其在预习当中所遇到的问题。教师需要在恰当的时候给予指导和引导，这样才能有效地提升学生的数学思维能力。例如，教师在讲授《三角形》前，先指导学生自行预习，使学生形成对三角形的基本认识，并能根据一定的要求绘制三角形。对于有部分同学通过预习无法掌握三角形的情况，教师应在播放微视频之前，组织同学根据自己的理解以及问题进行讨论。这样在整个教学过程当中，学生们经历了从问题的提出，假设，讨论，到论证的全过程。在微课与传统课堂的有机结合下，学生的学习效果会有很大提高。
（三）教学课堂后提高学生的解题思维
课后微课的作用主要是帮助学生梳理知识点，形成清晰的知识框架。作为课堂的延伸，微课既能够加深学生对相关章节知识的理解，同时也能提高学生的总结能力和创造思维。例如，学生在学完公顷与平方千米后，学生对面积的计算有了基本了解，这时教师就可以录制微课，教授同学们如何计算国家、省、市的面积。微课后，教师也要给学生布置关于面积计算的作业，这样不仅起到巩固知识的作用，而且还教会学生灵活运用知识。在理解知识与运用知识的切换中，学生的思维能力会得以提高。
四、结束语
微课被广泛应用到数学教学课堂中，教师在应用微课教学方法时，要结合学生学习实际，有针对性的制定更加高效的教学方案，以此才能不断提高微课教学水平，希望通过实践研究，能够不断提高微课教学有效性。
参考文献
[1]李春琴.对话教学在小学数学教学中的有效应用[J].数学学习与研究,2019(21):111.
[2]葛宝军.微课在小学数学教学中的应用探析[J].读与写(教育教学刊),2018,15(11):153.
[3]张晓芸.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊,2018(31):126-127.
作者张顶祥
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