新课程背景下高中物理情境教学的设计策略

　　【摘 要】为了使教育教学能够适应社会快速发展的步伐，新课改的提出给各个学科的教学提出了更高的要求与目标​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。在这样的教育背景下，高中物理教学必须要做出一定的改变，才能够更好地满足时代发展的要求​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。本文将以新课改背景下高中物理情境教学的设计进行分析，望能够为促进高中物理教学的发展贡献一些力量​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　【关键词】新课程 高中物理 情境教学

　　高中所涉及到的物理知识综合性强，理论性强，比较抽象，学习难度大。教师如果一直运用传统的教学方式展开教学，在很大程度上会影响到教学质量，还会影响到学生学习物理的兴趣。面对这样的情况，笔者认为教师可以利用情景教学，这样比较新颖的教学方法来开展教学活动。通过联系生活，结合教学内容，借助多媒体技术等，可以有效地解决高中物理教学中存在的一些问题，从而激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。

　　一、清晰的认识新课程对高中物理教学的要求和目标

　　“十年树木，百年树人”，教育的意义对每个人来说，都是非常重大的，可见教育教学是一件非常严肃的事情。因此，出于对学生的责任，对教学工作的负责，在教学工作中，教师采取的任何教学措施都应当是有理有据的，这样才能够有效地保证教学工作的科学性，有效性。所以在高中物理教学中要开展情境教学，需要教师对新课程下高中物理教学的要求和目标有充足的了解，这样教师在开展相关教学工作时，才能够做到符合教学要求，贴合教学情况。

　　新课改对高中物理教学提出了非常明确的目标，对教学质量也提出了更高的要求，更加注重学生的能力培养和综合素质的提高。所以，在教学中，教师要针对这些教学要求，在开展情境教学时，紧紧围绕新课程的教学目标，严格按照教学要求制定计划，有针对性的采取一些教学行动，从而推动教学工作的实行。

　　二、利用物理实验创设情境，推动情境教学工作的开展

　　高中物理教学内容中，涉及到很重要的实验课程，这部分课程对于培养学生的探究思维，培养学生的问题意识，提升实验能力具有非常重要的作用。因此，教师在设计情境教学的时候，可以尝试结合物理实验创设教学情境，以此来推动情境教学工作的开展，提高实验课程的教学质量，起到双赢的作用。例如，在讲解物体运动知识时，教师可以开展：用打点计时器演示匀速直线运动的实验。在这个过程中，教师要详细地进行知识讲解，并且充分利用身边可以利用的教学条件，尽可能的为实验教学创造出良好的氛围，从而创设出适宜的教学情境，让学生更好的通过实验观察好实验现象，能够掌握好相关的物理知识，可以透过实验的表象，看到内在的物理规律。

　　三、利用物理问题构建情境，充分锻炼学生的物理思维

　　物理学历史中，牛顿因为看到苹果从树上掉落，提出了自己的问题，从而发现了万有引力。由点及面，纵观世界科学史的发展，在取得任何科学成果之前，必然有人提出相应的问题，人们也正是在不断解决问题的过程中，取得了各种各样的科学成果。由此可见，在学习过程中，问题的提出是多么的重要。所以在高中物理教学过程中，教师也应当学会利用问题开展教学，通过物理问题来构建教学情境，更好地调动学生的学习兴趣，锻炼学生的物理思维。例如，在讲解重力问题时，教师在课堂上可以利用一个羽毛球进行演示，让学生针对这个演示过程提出问题，可以从万有引力、羽毛球下落速度、羽毛球落地的重心等等角度发问，组织学生进行讨论，活跃他们的思维。通过这样的一个教学过程，可以充分地打开学生的思维，同时通过问题的引入，能够在教学课堂上形成符合学生思维特点，逻辑清晰的教学情境，从而有效的活跃课堂教学氛围，提高教学效果。

　　四、联系生活设置情境，激发学生物理学习兴趣

　　物理知识是和生活息息相关的，所以在高中物理教学中想要进行教学情境的设计，教师可以联系生活展开相关的工作，这样有助于更顺利地开展教学情境的构建工作，也有利于提高物理教学的趣味性，激发学生对于物理学习的兴趣。笔者就曾在执教一个高二班级的物理课时，结合生活实际开展过一段时间的物理教学。在每次开始新的教学内容前，笔者会先让学生对相应的物理知识进行预习，然后给学生布置一定的任务：针对预习内容中的各个知识点，从生活中分别找到两到三个与知识点相关的东西，内容不限，或者是让学生在课前针对特定的物理知识点，在生活中进行观察，然后写成书面总结上交。例如，在讲解光的直线传播和反射时，笔者就让学生去观察晴天、阴天、雨天不同状态下，红绿灯的光线情况。通过这样的教学活动，可以很好地使学生置身于特定的情境之中，在恰当的时候，配合教师一定的教学活动，这种教学情境的构建，可以将很多抽象的物理知识变得具象化，还可以拉近物理教学和学生生活之间的距离，能够帮助学生更好地理解物理知识。

　　五、妙用多媒体技术创设情境，有效提高教学效率

　　很多物理知识阐述的都是在极短暂的时间内发生的现象，比如重力的直接体现就是物体的坠落，这个过程是快速的；还有做平抛实验时，小球的运动是非常快的，学生很难观察到小球运动过程中的细节，这些问题的存在一定程度上影响到了学生的学习质量。而多媒体技术可以将这些物理现象发生的过程不断的重放，还能够调节速度，让学生清楚的观看到物理现象发生的全过程。也可以将很多物理实验一步一步的仔细呈现出来，非常的仔细，比如在利用打点计时器做加速度实验时，教师就可以利用多媒体逐步呈现出物体在做加速度的变化。这样可以有效地解决上述的教学中所存在的问题，帮助学生更好地进行物理学习。而且多媒体技术现在已经被非常广泛的运用到了教学中，倘若教师能够在设计情境教学的过程中，有效的利用多媒体技术，必定能够更好地推动情境教学工作的开展，从而实现教学效率的提高。

　　恰当的学习情境，良好的学习氛围，可以让学生的身心处在更加愉快的状态，这样学生的学习兴趣和学习效率都能够得到很好的提升。情景教学法就是以此为依据不断发展起来的教学方法，它具有很高的教学价值，在教学中有很强的实用性。但是想要在教学活动中运用好任何一种教学方法都不是一件简单的事情，基于此，在高中物理教学中，教师一定要结合学科特色，立足教学实际，切实的开展教学活动，从而利用情景教学扎实地推动物理教学的发展。

　　参考文献

　　[1]珠扎.新课程改革背景下高中物理实验教学的现状与对策[J].中国校外教育,2013(S2):26-26.

　　[2]于亮.新课程背景下高中物理生活化教学实施路径研究[J].文理导航,2018(14):59-60.

　　作者冉柏林

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