体育教学活动中的“思”与“行”
【摘 要】笔者基于对幼儿体育教学的了解，阐述了体育教学活动开展的重要意义，分析了体育教学活动内容的来源和目标的制定，在原有基础上相应地调整了体育教学活动的整体设计和难易程度，以期激发幼儿对体育学习的积极性和主动性，促进幼儿身心全面健康发展。
【关键词】幼儿教育；体育教学；游戏活动
随着我国教育教学工作的稳步发展，教育工作的重点逐渐转移到了幼儿的身体素质教育上。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿户外游戏和体育活动，要保持丰富性和多样性的特点，而幼儿又处于身体发育和机能发展的快速时期，因此需确保幼儿体育教学活动的有效开展。
一、开展幼儿体育教学活动的重要意义
在幼儿阶段开展体育教学活动，不仅能促进幼儿身心健康发展，还能培养其坚强的意志、勇敢的精神和主动乐观的积极态度，增强幼儿对环境的适应能力，有利于幼儿养成良好的生活习惯和基本生活能力。在开展幼儿小班体育活动过程中，保证活动形式多样性，针对幼儿的实际需求和接受能力，考虑体育活动内容的适宜性，以及与幼儿年龄特点的匹配程度，有利于提高活动设计与活动开展的可行性，切实突出开展体育教学活动对幼儿身体健康和素质发展的重要意义。
二、对幼儿体育教学活动内容的“思”
（一）思考体育教学活动内容的来源
体育教学活动内容的来源一般分为两种。一是教师预设的活动内容。在开展具体的幼儿活动时，由于受地域、活动设备等因素的影响，部分体育活动可能不能充分发挥其优势，但是教材的内容与教学目的大致是一样的，所以教师可参考教材组织相应的活动，这种方式也是传统意义上的按部就班的表现形式。二是生成的活动内容。与传统教学模式不同的是，该活动内容主要是教师通过分析幼儿的差异性和兴趣爱好而生成的，教师和幼儿能通过双向互动深入挖掘体育教学活动的价值。
以“小青蛙捉害虫”体育教学活动内容为例进行具体分析[1]。在幼儿小班户外体育教学活动开展过程中，不难发现幼儿最简单、最直观的游戏玩法就是跑和跳，跳具体可分为蹦跳、跨跳、跑跳和交叉跳等，从中可以得出跳跃是幼儿移动身体的一种具体方式，通过对行进姿势及身体的有效控制，达成跳跃的具体目的。教师可以选用“小青蛙捉害虫”这一体育教学活动，将若干个呼啦圈按照不等距离摆放，让幼儿排成一队连续性地跳跃。尽管对处于发展初期的幼儿来说，这项活动具有一定的挑战难度，但是跳跃技能的学习对幼儿未来的发展具有重要影响，因此教师必须引导幼儿进行游戏活动，并将该项活动融入集体活动中。
如2020年6月某乡镇实验小学附属幼儿园开展了符合幼儿生长规律及年龄需求的课堂体育教学活动，教师根据幼儿兴趣爱好之间的差异，在符合幼儿教育教学工作相关准则的基础上，开展了游戏教学活动，培养了幼儿跑、跳等具体实践的能力。这样有利于提高幼儿的逻辑思维能力和动手协调能力，促进幼儿健康成长。
（二）思考体育教学活动目标的制定
在制定小班体育活动“小青蛙捉害虫”的教学活动目标时，教师需要考虑多种因素对活动开展的影响，如活动内容是否符合幼儿的年龄发展特点、活动内容是否对幼儿发展具有一定意义和价值、是否需要在不同阶段对活动目标进行科学合理的调整等，这样做有利于“小青蛙捉害虫”活动的顺利开展。之前的活动目标大致可分为三个层次，首要层次是让幼儿在跳跃过程中保持一定间距，避免造成损伤；第二层次则是让幼儿充分进入青蛙角色，在一定基础上培养幼儿下肢运作的协调能力；第三层次是进一步提高幼儿的平衡能力。调整后的活动目标则充分展现了幼儿始终处于教学主体地位，从幼儿需求角度突出了活动的实际价值。第一层次是让幼儿在活动中体验到意义和乐趣，按照相关规则感知跳跃的乐趣；第二层次是在注意与他人保持间距的基础上，让幼儿从活动中体验集体游戏带来的乐趣；第三层次是促进幼儿身体平衡能力和肢体协调能力的发展，提高幼儿对体育知识与技能的掌握程度。这样有利于教师在明确的教学目标的基础上，使幼儿体验并感知到活动带来的快乐。
如2019年8月某幼儿教育机构以《幼儿园工作规程》为依据，坚持保育与教育相结合的原则，为对幼儿实施德、智、体、美全面发展的具体教育，在全园范围内开展了户外区域体育活动。由于幼儿处于发展的关键时期，因此根据幼儿的年龄特点和实际发展水平制定了促使幼儿做跑、跳、走、爬、钻、平衡及投掷等基本动作的活动，在此基础上设计了“赶小猪”“小青蛙捉害虫”“赛跑投篮”等多种游戏内容，促进了幼儿之间的合作交流，激发了幼儿对体育活动知识与技能学习的积极性和主动性。
三、对体育教学活动内容的“行”
（一）调整体育教学活动的整体设计
在体育教学活动的设计环节，教师必须起到辅助和指引的作用，通过阶梯式教学设计，建立循序渐进的体育知识教学过程，在一系列研究和探讨其可行性的基础上，设计实际的教学活动[2]。
在最初的“小青蛙捉害虫”活动环节设计过程中，存在主体人物不明确、难易程度不明显、规则和要求不清晰等问题，所以要在此基础上对教学活动的整体设计进行相应的调整。
首先，教师必须引导幼儿融入小青蛙的角色。当“小青蛙”练习跳跃时，教师要通过图片引导幼儿，让幼儿模仿图片中青蛙行进、跳跃的动作和姿势，同时，教师还需进一步强调跳跃动作。其次，“荷叶”仍用前期活动设计的呼啦圈代替，但是教师要将原来顺次连接的呼啦圈无序单独地摆放，确保呼啦圈之间的间距在幼儿可接受的范围内，以便于幼儿及时调整行进跳跃的距离。
再次，在呼啦圈内摆放积木，表示“害虫”，在“小青蛙捉害虫”的环节中，教师要引导幼儿通过行进跳的方式跳到“荷叶”上捉“害虫”。调整后的活动由原来的全员一齐出发转变为分若干区域前进，再将幼儿分成不同组，这样既能保障体育游戏活动的顺利开展，还能促使幼儿充分体验游戏的快乐。随着体育活动的不断推进，游戏的挑战难度也相应增加，从而有效满足幼儿目前阶段与挑战的实际需求，同时保障幼儿在体育游戏活动中的安全性，达到调整活动设计的根本目的。
（二）调整体育教学活动的难易程度
在实际的体育教学活动中，由于幼儿自身具有一定的表现力和挑战力，所以教师在对体育教学活动难易度进行设计时，需要通过循序渐进的设计原则，让幼儿的挑战对象实现由低层次向高层次不断升级和推进，这样不仅能使教师清晰地了解幼儿的挑战能力，还能在一定程度上激发幼儿的好胜心和游戏热情，提高幼儿的身体素质和体育运动实力，最终使幼儿收获对自我能力的实际认知以及成功的喜悦。从体育教学活动难易程度的设计来说，可以分为两部分，一部分是从教师角度分析活动环节的设计，另一部分是从幼儿角度分析教学活动的具体作用及幼儿个体差异。前者需结合幼儿的年龄特点制定出具有挑战难度的游戏，后者则以幼儿运动水平的个体差异为基础，训练其认知能力[3]。
如在开展“小青蛙捉害虫”幼儿体育活动时，由于幼儿已经有一定基础的跳跃技能，因此可以根据挑战难度进行步骤的具体划分，大致可分为三个步骤，第一步是最简单的步骤，幼儿在“荷叶”上进行连续跳跃一次。第二步是在此基础上增加难度，可对“荷叶”间距进行一定调整，将原来并排摆放调整为分开且没有固定距离，教师可引导幼儿在此过程中适当进行减速，以帮助幼儿巩固行进跳的技能动作。第三步可将荷塘分为四个部分，让幼儿在不同的区域内“捉害虫”，让每位幼儿都能体会游戏带来的乐趣。
综上所述，体育教学活动的开展对幼儿的身心发展具有重要意义。教师需根据幼儿的成长状况与实际需求开展具体的教学活动，在明确教学目标和活动重难点的同时，精准掌握幼儿的活动水平差异，设计出符合幼儿年龄特点的相关活动，激发幼儿对体育知识和技能的学习积极性和主动性。
【参考文献】
[1]沈德磊.幼儿体育活动开展的特征分析——以湛江市区幼儿园为例[J].豫章师范学院学报,2020(1).
[2]王蓉,于冬青.乡镇中心幼儿园体育教学活动开展对策研究[J].读与写(教育教学刊),2020(1).
[3]杨蓓.科学开展体育活动,促进幼儿身心和谐发展[J].华夏教师,2019(24).
李 珍
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