论如何在音乐教学中培养幼儿的音乐素养
【摘 要】在幼儿音乐教学中，渗透培养幼儿创造能力教育理念，可以有效提升教师的幼儿音乐教育水平。在实际教学中，教师需要灵活应用各种资源，结合幼儿的实际情况和学习特点，创建不同的教学场景，让幼儿在音乐教育中得到创造能力的培养。本文将重点阐述和分析如何在音乐活动中培养幼儿的创造能力。
【关键词】音乐活动；幼儿；创造能力
在当前音乐教学中，以音乐审美为主体，以兴趣爱好为核心，培养幼儿音乐创造能力的教育理念，对幼儿音乐素养的提升有着重要意义。音乐教育是培养幼儿创造能力的主要方式之一，因此，在实际教学中，教师需要采用各种教学方式，创建丰富多样的教学场景，提高幼儿的学习兴趣，引导幼儿自主学习，激发幼儿的创造能力，为培养幼儿的音乐素养奠定良好的基础。
一、创设音乐活动氛围，让幼儿的生活音乐化
我国著名教育学家陈鹤琴曾经说过，但凡健康的儿童，不管是在游戏还是在学习中，其本能地都比较喜欢唱歌，展现出较强的音乐律动。幼儿在成长过程中离不开音乐，音乐可以丰富幼儿的生活，陶冶幼儿的情操，让幼儿在一个相对自由的环境中表达自己，敢于创新。教师应该积极创设音乐氛围，把音乐融入幼儿的实际生活中，让幼儿不管是在学习还是在游戏中都能受到音乐的熏陶，使幼儿的生活音乐化，从而培养幼儿的音乐意识。如教师可以在大自然中给幼儿创造良好的音乐环境。
音乐起源于实际生活，教师可以带领幼儿走进大自然，寻找各种音乐。春天，教师可以带领幼儿聆听各种鸟叫，感受春天到来，万物复苏的喜悦之感。秋天，幼儿教师可以带领幼儿到野外，聆听秋风刮过落叶的声音。让幼儿感受自然界中的音乐，在实际情境中，感受音乐魅力。教师也可以开展一日活动，在一日活动中创造良好的音乐情境，把音乐融入幼儿一天的生活活动中，给幼儿提供更加广阔的音乐空间，让幼儿自主进入音乐世界，从而调动幼儿的参与积极性，激发幼儿的探索欲望。教师还可以给幼儿创建赏心悦目的音乐视听环境，引导幼儿亲身感受并接受音乐熏陶。如在教学《春天》音乐曲目时，教师可以在活动室墙壁上张贴一些关于春天的图片，如蓝天、小草、河流等，把美丽的春天景象带给幼儿，同时伴随着音乐曲目，带动幼儿活动，让幼儿更加投入活动中，在活动中，更加深入地了解春天。经过长期的耳濡目染，幼儿的音乐素养一定会有所提高。
二、丰富教学活动，激发幼儿的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有充分调动幼儿学习兴趣，才能引导幼儿自主学习，实现对幼儿创造能力培养。在音乐教学中，教师要不断激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿参与音乐活动的主动性，这对强化幼儿的创造意识、培养幼儿的创造能力有着重要意义。教师可以结合生活实际，引导幼儿从实际生活入手，让幼儿自主探索、发现音乐，感受音乐来源于实际生活，感知音乐无处不在。
在教学“音乐在我们身边”的相关知识时，选择一些生活中比较常见的音乐片段，如礼仪音乐、实用音乐等和实际生活有着密切联系的音乐，从幼儿比较熟悉的音乐入手，让幼儿在聆听中感受，之后配合音乐让幼儿做一些小游戏；或适当引导幼儿寻找身边存在的音乐，如广场舞、街角叫卖声等，通过收集这些幼儿耳熟能详的声音做音乐素材，能够让幼儿留意身边的音乐，培养幼儿的音乐兴趣，提升幼儿的音乐素养[1]。教师还可以适当开展一些课外音乐活动，调动幼儿的学习兴趣。通过安排课外音乐活动，不仅能够让幼儿劳逸结合，掌握更多文化知识，还能培养幼儿更多的兴趣爱好，实现对幼儿创造能力的培养。教师还可根据每个幼儿的实际情况和兴趣爱好，尽量发挥其优势，如将形体好、动作灵活的幼儿安排到舞蹈队；将音准、声音条件好的幼儿安排到合唱队；将乐感好的幼儿安排到乐器队等。除此之外，教师也可以定期组织安排音乐比赛等活动，让幼儿自主选择并参与自己感兴趣的音乐活动，甚至让幼儿自主设计音乐活动的内容和形式。利用各种音乐活动，可以调动幼儿的参与积极性，锻炼幼儿的创造能力，提升幼儿的音乐素养。
三、创设音乐情境，加深幼儿的理解
音乐审美水平往往与幼儿创造能力培养有着一定关联性，只有对幼儿心理特点、生理特征有深入了解，掌握音乐教学规律，在教学中给幼儿创造良好的教学情境，才能让幼儿快速融入情境中，接受音乐熏陶，增强对音乐感受和审美能力，提升音乐敏感度，并且让其掌握更多音乐元素，利用自己的方式进行表达，形成特有的创造能力，进而提升幼儿的综合素养。在实际教学中，教师可以根据幼儿的实际情况，为其创造不同的音乐情境，调动幼儿的学习思维，激发幼儿的探索欲望，让幼儿自主参与学习活动，感受学习的乐趣[2]。如在教学《我们的祖国是花园》时，教师可以根据教学内容，为幼儿收集一些和音乐相关的视频，让幼儿在观看视频中明白歌曲的含义，对歌曲内容有深入的理解，便于幼儿记忆，快速演唱歌曲。
四、有意熏陶，提高音乐审美
在实际音乐教学中，教师需要选择一些具有高品质和审美价值的音乐作品给幼儿欣赏，让其在音乐欣赏过程中感受音乐的魅力，激发幼儿对所有美好事物的热爱之情，从而提升幼儿的审美能力。教师的职责在于引导，让幼儿在学习中都能掌握更多知识，培养幼儿审美能力。如在教学关于“母爱”“音乐情感”等知识时，教师可以根据教学内容，为幼儿选择一些相关的音乐作品，在活动中播放，让幼儿在观看和欣赏过程中，感受音乐所表达的含义，潜移默化地接受音乐熏陶[3]。尤其是给幼儿观看一些关于“母爱”的一些片段或者音乐作品时，可以使幼儿从心灵上受到启发，感受到父母满满的爱，从而培养幼儿尊重父母、关心父母的意识，让幼儿从单调的乐曲中感受更多情感。通过给幼儿组织安排欣赏课，让幼儿在音乐学习中接受情感熏陶，有利于提高幼儿的审美能力，实现对幼儿创造力及创新能力的培养。
五、综合使用多种教学要素，培养幼儿的创造力
首先，注意活动内容创新，灵活使用多媒体技术，扩展幼儿的活动空间。要想培养幼儿的创造能力，除了要给幼儿创建良好学习环境外，还要把多元化教学理念融入音乐教学中，创新教学内容，从幼儿实际情况入手，给幼儿提供更多实践空间，注重幼儿的素质培养，在教学中融入更多的多媒体音乐素材。通过多媒体技术，给幼儿创建良好的活动情境，将教学重点落实到位，丰富教学层次，以拓展活动空间，培养幼儿的创造力。其次，调动幼儿学习兴趣，挖掘幼儿创造力。幼儿音乐教育对幼儿创造能力培养有着重要意义，而幼儿音乐学习兴趣则是培养其创造能力的关键。在实际幼儿音乐教学中，幼儿教师需要结合实际情况，采取不同的教学方法，引导幼儿自主参与音乐学习。幼儿教师也可以让幼儿参考其他事物进行情感塑造，利用情感塑造帮助幼儿衍生更多的音乐热情和兴趣。教师要在一旁科学引导，维护好幼儿的学习兴趣，以兴趣为根本，激发幼儿的创造潜能。再次，教师需要了解并尊重幼儿阶段行为和心理特点，积极引导而非强迫幼儿学习音乐，以免打消幼儿学习音乐的积极性，让幼儿反感音乐学习。加强幼儿创造能力的培养，可以更好地满足音乐规范教育要求。最后，幼儿教师可以适当选择一些适合幼儿的音乐，并在音乐活动中融入音准、音高的教学，初步培养幼儿的音乐审美能力，以此完成幼儿音乐创作能力的培养。经过一段时间的音乐教学后，幼儿教师可以适当提高教学难度，让幼儿接受更高层级的音乐教育，从而有效提高幼儿的音乐鉴赏能力，促进幼儿创造能力培养和音乐素养的培养。
总之，在音乐教学中，教师要结合幼儿的年龄特点和心理需求，选择不同的音乐素材，通过开展各种音乐教学活动，让其在音乐活动中学习，并真正喜欢上音乐，从而提升幼儿的音乐素养。在实际教学中，教师需要给幼儿创造良好的学习环境，采用多种教学方式激发幼儿的学习兴趣，如游戏教学等，让幼儿在游戏中学习音乐知识，接受音乐熏陶，锻炼幼儿创造能力，提升幼儿音乐素养。
【参考文献】
[1]张颖.浅谈音乐活动中幼儿创造性的培养[J].亚太教育,2019(9).
[2]易波.音乐游戏在幼儿健康成长中的作用[J].北方音乐,2019(14).
[3]殷进良,刘婷婷.中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养研究[J].北极光,2019(6).
陈 琛
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