电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计

　　摘要：国内电子书包项目发展进入新一轮以区域推进为主的发展模式，而探索电子书包环境下的课堂教学模式是推进区域应用的重点建设内容。在上海市闵行区电子书包项目推进背景下，该研究聚焦小学数学复习课教学，通过分析小学数学复习课教学现状及电子书包环境对教与学的支撑作用，设计电子书包环境下小学数学复习课教学模式。该教学模式以翻转课堂的突破时空限制、突破思维限制、改变教师角色为启示，以问题情境的创设促成意义建构为指导，包括课前测验，发现问题；课堂导入，引出课题；师生活动，解决问题；变式练习，应用巩固；回顾小结，知识梳理；布置作业，拓展迁移六个教学环节。最后以上海市闵行区罗阳小学二年级数学第五单元复习课《几何小实践》为例展示基于该教学模式的应用。

　　关键词：电子书包；教学模式；小学数学；复习教学

　　一、引言

　　从计算机、互联网、多媒体等数字化技术逐步进入校园，到交互式电子白板、虚拟仿真实验等应用，再到当前移动终端、物联网、云计算等新一代信息技术的发展，教育教学中应用的信息技术由数字化走向智能化，成为促进教育教学变革的重要动因之一[1]。小学数学课程标准(2013)提出“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。”纵观信息技术在数学中的应用，金坚敏[2]认为信息技术强大的信息承载功能，能激发学生学习兴趣(如利用多媒体动画创设问题情境，引发学生认知冲突)；利用信息技术呈现数学课程内容，能化抽象为直观，突破教学重难点(如利用Flash动画或者几何画板动态演示教学中难以理解的内容)；信息技术的交互功能，能帮助学生实现自主学习(如基于资源的自主探索等)。当前越来越多的技术工具正进入数学课堂[3]，但Law在她的研究中发现数学教师经常使用信息技术开展的教学活动是操练技能或程序、课堂讲授、推理数学概念和原理[4]。如何使用信息技术创新数学教学活动是信息技术与数学教学融合的关键问题。

　　二、小学数学复习课教学现状复习

　　课教学的目的是对某一阶段(一单元、一学期或更长)所学的知识进行系统巩固，以利于形成能力，使已获取的知识在熟练的情况下进行综合运用[7]。复习课是小学数学课堂教学的重要课型之一，如何上好小学数学复习课，“理”“练”“评”“测”[8]是基本要求。“理”是对所学知识的系统梳理，帮助学生形成清晰的知识网络；“练”是让学生在有针对性的练习过程中概括提升、灵活应用；“评”是对学生学习过程的评价，强调以评促学；“测”是通过课前测验让教师了解学生的学习情况，根据暴露的问题设计课堂教学内容，或根据课内测验了解复习课教学效果。围绕这四个方面，小学数学复习课教学实践中出现了不同的教学应用模式。但纵观当前小学数学复习课教学，在实践中也存在着以下问题[9][10]。

　　三、电子书包环境及其对教与学的支撑作用

　　(一)电子书包应用环境

　　电子书包的构建涉及移动终端、教育内容、服务平台三个核心要素[11]。教室应用环境下还包括教室环境建设，如课堂交互显示设备(如电子白板等)、无线网络设备、课桌椅及其布局等。本研究中使用华为、三星等平板(罗阳小学率先在上海市闵行区实行BYOD模式)、Aischool电子书包系统开展试验，同时实验班级配备电子白板，配置一个无线路由器，两个无线AP，能支撑50台左右的平板接入网络。Aischool电子书包系统支持教师的备课与讲课、学生的学习及评价，包括备课中心、授课中心、评测中心等模块。其中授课中心为教与学提供电子教材、屏幕广播、学生演示、课堂练习、资源推送、主题研讨等功能，是支持课堂互动教学的课堂交互系统(主要功能如下页图1所示)。课前的备课中心，课后的评测中心、教学分析功能、云图书馆等作为课堂交互系统的补充，提供相应服务以支持教学全流程应用，拓展课堂教学空间。

　　(二)电子书包环境对教与学的支撑作用

　　在以上电子书包应用环境下，师生基于移动终端、教育内容、服务平台可开展丰富的教与学活动。具体而言，电子书包环境对教与学的支撑作用可归纳为丰富课堂授导教学、创设探究学习环境、拓展课堂学习空间三个方面。

　　四、电子书包环境下的小学数学复习课教学模式

　　一个完整的教学模式至少应该有四个要素构成：理论基础、功能目标、实现条件、活动程序[13]。电子书包环境下的小学数学复习课教学模式将围绕着小学数学复习课教学目标(梳理知识、查漏补缺、提高知识应用能力、培养自主复习能力)，在一定的教学理论指导下，依靠教学实现条件(如课堂教学组织形式、电子书包技术支持环境)，按照一定的活动程序以达成教学目标。

　　参考文献：

　　[1]祝智庭.以智慧教育引领教育信息化创新发展[J].中国教育信息化，2014，(5)：4-8.

　　[2]金坚敏.例谈信息技术在数学中的应用维度[J].中国电化教育，2010，(3)：87-88.

　　[3]Pierce,R.，Stacey,K.，&Barkatsas,A.N..Ascaleformonitoringstudents’attitudestolearningmathematicswithtechnology[J].ComputersandEducation，2007，48(2)：285-300.

　　*管珏琪1，苏小兵2①，郭毅3，祝智庭2

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