初中英语词汇教学中“主题情景”的构建

　　摘要：语言是交流的媒介，词汇是语言的基石，离开了词汇，语言便失去了意义。英语作为语言类学科，熟练掌握大量的英语词汇是学好英语必不可少的一部分。现如今，大部分学生却因记不住单词这样的问题而失去学习英语的兴趣，面对这样的问题，需要教师进行积极的引导，创设富有色彩的主题情景式教学，将复杂的单词简单化，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的效率。本文将从如何构建初中英语词汇教学的有效策略进行浅析。

　　关键词：初中英语；主题情景；词汇教学

　　语言既是交流的工具，也是思维的工具。《英语课程标准》明确指出：现代外语教育注重语言学习过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，培养基本的英语听、说、读、写的能力，能够初步与他人用英语进行交流，促进思维的发展。英国语言学家Wilkins曾说过：“没有语法，人们能表达的东西很少，没有词汇，人们则什么都表达不了。”对于英语听、说、读、写里的任何一项技能都离不开英语词汇的考察，而如何准确快速地记忆单词是学生的难题。而采用怎样的教学方法才能在词汇教学中取得良好的效果呢？

　　更新了一篇英语相关的论文，如写高职英语教育的论文怎么发表，您可以点击并前往查看。

　　一、利用媒体技术，创设情景语境

　　英语是一门语言类学科，掌握大量词汇是学好英语提高听、说、写、读技能的关键。若只是靠老师在课堂上的不断重复，那么学生基本无法掌握词汇，也无法对词汇进行变通运用。因此需要老师创设适当的情景语境，让呆板的词汇变得富有活力，教师通过直观的方式向学生展示所需掌握的词汇，学生们就可以满怀激情地学习英语。

　　其一：教师可以通过图片的方式进行教学。例如：人教版六年级上册Unit6的教学目标为复习数词1~9，能听、说、认读新单词。首先，假装一名同学过生日，在屏幕上出示蛋糕与蜡烛的图片，唱TenLittleCandlesDance，让同学们用英文数一数蛋糕模型上的蜡烛数目，之后为这位同学赠送礼物，借此掌握单词balloon“气球”、doll“洋娃娃”、car“小汽车”，再通过贴卡片的形式，帮助学生快速掌握这些新单词。再比如，当教授有关职业的词汇时，教师可以出示一些医生、护士、教师、农民、工人等图片，在图片下方附有相应的英语单词，出示一张照片，教一个单词，并以游戏的方式进行练习。当教师把图片举高时，学生要大声读这个单词，若教师把图片放低，学生则要小声读这个单词，回答错误的学生接受一定的小小惩罚。用这样的方式更好地集中了学生的注意力，提高了课堂效率。除此之外，教师还可以通过更直观的实物进行词汇教学。老师可以将一些水果带进课堂，例如：苹果、香蕉、梨等，将这些水果放在讲台上，比起单调的词汇，直观的实物会激起学生学习的兴趣，所以老师可以在一一进行单词讲解后，创设一个交流对话的场景：向学生们提出问题：“Doyoulikefruit？”学生们此时兴致高涨，都会回答：“Yes!”接下来老师便可以引导着学生用英语说出他们最喜欢的水果是什么，有的学生还会积极询问老师除讲台上以外的水果的英文，学生们在这样的交流对话中很快吸收了这一英语知识，并且可以进行初步运用。还有在利用实物教授球类一课时，教师可以一手拿一个乒乓球，一手示意手中的球一边教学生说“ping-pongball”。跟读几遍后，教师将手中的球扔给一名学生，接到球的学生要说“ping-pongball”，再由他传递给另一个同学，每一个接到球的人都要说“ping-pongball”，这样边传球边练习这个单词，学生可以在活跃的课堂上掌握词汇，而不至于面对枯燥的单词不知所措。

　　通过媒体设备与词汇进行结合的教学方法，充分发挥了实物教学灵活多变的优势，教师可以将语言表达的机会留给学生，更好地锻炼了学生的英语能力，将传统的死记硬背的灌输式学习变成了丰富有趣的自主学习。但实物教学的方法也要循序渐进，要在确保对已有知识掌握的情况下进行下一步的教学，否则无法使实物教学发挥出最好的效果，还会使教学质量大打折扣。

　　二、编写趣味故事，做学习的主导者

　　中学生正处于好奇心与想象力活跃的时期，他们对于有趣的故事有着浓厚的兴趣，教师可以把所需要掌握的词汇串联成一个小故事，学生可以根据故事发生的情景，掌握涉及的词汇。例如，在动词过去式：was，went，had，got，saw，did，came，watched的教学中，可以讲述这样一个故事：YesterdaywasSunday，Petergotupat6：00.Hehadbreakfastquickly.Thenhewenttothezoowithhisclassmates.Theywenttherebybus.Inthezoo，hesawmanyanimals，suchasmonkeys，pandas.Hegavethemonkeyssomebananas，andthemonkeyslikedthemverymuch.Intheafternoon，theycameback.HewatchedTVanddidhishomework.Hewasalittletired，buthehadahappySunday.在故事讲述的过程中，教师通过课件展示相关的图片和词汇，并在故事讲述的语气上重点强调这些动词的过去式，学生在听故事的时候也会重点注意这些词汇，从而达到掌握这些词汇的效果。

　　三、灵活运用体态，辅助情景教学

　　体态语是指人们在交往过程中，用来传递信息、表达情感的非语言形式。体态语具有辅助表达情感的特定功能，在英语主题情景教学中也发挥着重要的作用。

　　例如，在heavy，carry，high，reach，too...to...等形容词教学时，教师可以用双手用力搬讲桌，露出很费力的表情并对学生们说：“Oh，thedeskistooheavytomove.”或者，事先放一把尺子放在黑板上面，老师伸长手臂，踮起脚去拿尺子，但仍然摸不到，这时便对学生们说：“Theruleristoohightoreach.”用这样的教学方法，学生们通过观察老师的动作和表情便可以轻松理解单词的意思，并能够顺利进行灵活运用。

　　四、采用词根+联想记忆法

　　掌握正确的单词记忆方法也是开展主题情景教学的重要一步，否则一整节课下来学生连老师在说些什么都不知道，这样的课堂效率当然不会理想。许多同学认为记单词难，大部分是因为没有用正确的记忆方法，由于课程紧张，教师在上课时基本不会教授学生词汇的记忆方法，只是安排学生回家完成背诵，在第二天的课堂上进行听写检查。这样的教学方法并不能取得很好的效果，学生记住单词后也不能进行灵活运用，在课堂上听不懂老师说什么也成了常事。因此教师可以教给学生用词根+联想记忆法，帮助学生正确牢固的记忆单词。

　　综上所述，初中英语是英语入门的基础，而词汇的掌握又是学好英语的重中之重。词汇教学的每一步都很重要。首先要培养学生学习英语单词的兴趣，倘若学生对英语单词还有恐惧心理，那肯定不能更好地学习英语。因此，需要老师精心设置能够抓住学生情绪的主题情境，在情境中导入教学；其次，通过主题情境教学的方法将课程进行下去也是关键的一步，教师需要在这一时期抓住学生的注意力，将学习的内容化繁为简，用生动形象的教学方式吸引学生的注意力，进而提高学生的学习效果。最后，关于词汇的掌握重点是掌握记忆词汇的方法，掌握正确的方法才能在学习上得到事半功倍的效果。总之，初中英语教师构建“主题情景”进行教学可以有效帮助学生的词汇学习，在完成教学目标的前提下，还能够培养学生的自主学习能力和创新能力。

　　张君和

《初中英语词汇教学中“主题情景”的构建》

上一篇：浅谈小学三年级数学教学管理存在的问题与对策

下一篇：初中生英语学习自控力特点及培养对策