思维地图在初二地理教学中的应用

　　摘要：新课程改革的深入，让人文教育深入人心，传统灌输式教学模式已经难以满足教学的发展和学生学习需求，初中各学科教学也在如火如荼的进行改革。地理作为初中教育中的关键学科，思维地图作为一种思维工具在教学中的应用，给初中地理教学改革提供了可行性方向。本文以初二地理教学为例，阐述思维地图的概念、优势，分析思维地图在初二地理教学中的应用原则，进一步探究思维地图在初二地理教学中的应用策略。

　　关键词：地理教学；思维地图；应用原则；应用策略

　　新课程改革的深入，给初中地理也提出了更高的要求，从知识教育的基础上增加了思维教育以及情感教育[1]。同时思维发展成为了初中地理教学中非常重要的教学目标之一。

　　一、思维地图概念界定

　　思维地图英文称为ThinkingMaps，是美国教育家DavidHyerle博士在1988年开发的一种帮助学生学习的可视化工具。思维地图的主要形态有以下八种：圆圈型，主要是用来解释和理解相关的定义；起泡图主要是用来描述物体的特征和属性；双起泡图通常用来两种事物的比较和对比，区分两者的异同；树形图，通常是用来进行事物的分类以及层层分类；括号图，通常用来表示物体整体和部分之间的关系（包含、被包含）；流程图，主要用来说明事物在发生或者发展过程中的一个逻辑顺序也可以说是发展步骤和发展状态；副流程图，主要来展示和分析事物的因果关系，事物的产生原因以及造成的影响；桥型图，通常用来表示类比和推理。八种图形之间可以自主组合、相互补充，教师需要在教学过程中根据学生年龄、认知以及教学内容等合理使用[2]。

　　二、思维地图

　　在初二地理教学中应用的优势思维地图在初二地理教学中的应用，改变了传统以灌输为主的地理进课堂教学方式，通过八种图像的展示增加了课堂的趣味性和生动性，能够有效吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。其次，思维地图具有可视性的特点，应用思维地图不仅能够帮助学生降低问题难度，加深学生对知识的理解；同时还能有效建立知识和知识之间的联系，帮助学生构建完善的地理知识体系，全面提高地理教学效率。从教师的角度看，初二地理涉及的知识点多、教学压力大，通过思维地图的应用，可以更好地引导学生自主学习，培养学生自主学习能力，从而减轻师生负担，使地理教学变得更加高效。

　　三、思维地图在初二地理教学中的应用原则

　　（一）直观性

　　初中阶段的学生虽然有一定的抽象思维能力，但是地理知识内容多而且抽象，学生往往难以通过教师讲解对地理知识有深入地了解。再加上此时期学生思维正处于直观思维向抽象思维转化的重要阶段，所以在思维地图的应用过程中要重点突出其直观性，能够让学生从直观的图像、表格中来获取地理知识，厘清地理知识之间的逻辑关系，从而将思维地图更好地应用到教学中，提高地理教学的有效性。

　　（二）层次性

　　地理是一门知识点多、复杂而且上下衔接非常紧密的学科，在教学中不仅需要教师能够准确把握教学大纲课标要求、明确教学目标，还需要教师能够充分利用思维地图来为学生构建一个完整的地理知识体系，将整个地理教学变得更加系统化、层次化，让学生通过循序渐进的学习，增长地理知识，提高地理学习能力。

　　四、思维地图在初二地理教学中的应用策略

　　（一）思维地图在课前准备中的应用

　　我们常说“良好的开端等于成功的一半”，将思维地图应用到学生课前预习当中，不仅可以让学生及时了解教学中的重点难点，同时还能通过思维地图的填充让学生自主学习，提出问题。以便于在课堂中着重听讲，从而全面提高学习效率。首先教师要在课前预习环节，根据教学大纲为学生制定知识技能、学习过程以及情感态度等方面的学习目标，并为学生构建思维地图大纲，让学生可以通过自主学习来不断填充。以此来加强学生对知识的理解，并能够帮助学生建立完善的知识体系。其次，教师要引导学生将不理解、困惑的区域重点标注，并通过思考和交流解决，实在难以解决的留到课上教师重点讲解和点拨。最后，由教师和学生共同完善思维地图，加以巩固，以此提高初中地理教学的有效性。

　　（二）思维地图在新课教学中的应用

　　课堂讲解是整个教学的基础，同时也是学生获取知识、应用思维地图的重要载体。所以在新课讲解过程中，教师要根据教学内容来选取合适的思维地图展示给学生，增加课堂趣味性的同时，加深学生对知识的理解和记忆。就像在学习《农业概念》的过程中，教师就可以利用圆圈图讲解农业的概念，利用起泡图和双起泡图来进行农业分类的比较，等等。通过这样的方式，不仅可以帮助学生建立清晰的农业概念，同时还能将抽象的概念变得更加直观、简单、一目了然。

　　五、思维地图在初二地理教学中的应用

　　实践下面笔者以鲁教版《农业》这一课时为例，简单阐述思维地图在地理教学中的教学实践。笔者在此着重以农业的概念以及农业的四个部门职能来进行思维地图进行教学分析，希望能够通过仅有的篇幅给予广大地理教师一定的启示。

　　结语

　　综上所述，思维地图教学在初中地理教学中的有效应用不仅可以让学生从枯燥的文字教学中脱离出来，以丰富多彩的图形图案来激发学生学习兴趣，还能通过简洁精炼的思维地图来更好地掌握知识的重点难点，从而加强学生理解和记忆，提高学习效率。所以作为初中地理教师要充分认识思维地图教学的特点和优势，秉承着基本应用原则，将其充分应用到课前预习、课中讲解和课后复习当中，使思维地图能够发挥其最大的优势，全面提升初中地理教学有效性。

　　参考文献：

　　[1]林雯.思维地图在初中地理教学中的应用研究[D].华中师范大学,2018.

　　孙淑静

《思维地图在初二地理教学中的应用》

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