高中数学教学中尝试教学理论的整合运用研究

　　【摘要】本文主要以高中数学教学中尝试教学理论的整合运用研究为重点，结合高中数学教学现状，从设计尝试问题链、尝试活动中教师指导设计、尝试活动中教学评价设计、合理应用分层教学法这几方面进行深入探索与研究，目的在于提升高中数学教学质量，为高中生学好数学知识做铺垫。

　　【关键词】尝试教学理论；高中数学；教学设计

　　对于高中数学教学来讲，合理应用尝试教学理论十分重要，其不但能够激发学生的学习兴趣，还能加强学生的数学学习水平。为此，高中数学教师需对尝试教学理论给予高度重视，通过应用多元化的手段，将其作用与价值充分发挥出来，为高中数学教学水平提升到新高度奠定坚实基础。本文主要分析高中数学教学中尝试教学理论的整合运用，具体如下。

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　　一、尝试教学理论相关概述

　　首先，从哲学的层面看，教学属于认知活动，所以需基于认识论为中心进行教学，从实践中获得，通过认识再实践，该过程就是尝试教学的基础。数学教学过程中让学生先练习，通过不断练习获取知识，之后再练习运用并巩固这些知识，优化现实问题。其次，从教育学的层面看，教学是有固定目标的教学活动，展开教育的主要目的是推动学生全面发展，学生才是教学主体，教师需注重发挥组织与引导作用，转变传统填鸭式的教学模式，教学过程中以学生为主，通过练习让学生积极学习数学知识，培养学生的自主学习能力。最后，从心理学的层面看，人类的学习行为比较依赖迁移理论的学习，指的是人们在获得新知识时会应用脑海中已有的知识当作牵引，而该过程尽管没有老师的指导也能完成教学目标。把此理论运用到尝试教学之中，学生能够通过现有的知识尝试学习其他知识并获得成功。

　　二、高中数学教学中尝试教学理论的整合运用

　　在高中数学教学中合理应用尝试教学理论至关重要，其不但能够激发学生学习兴趣，还能加强学生数学学习水平。为此，高中数学教师需对尝试教学理论给予高度重视。

　　1.设计尝试问题链

　　对于尝试教学来讲，问题链的设计十分重要，教师需依据此节课的知识合理布设问题，一方面，这些问题可以调动学生的学习积极性，自行参与尝试活动之中；另一方面，能够有效引导学生，学生通过优化这些问题学习新知识。首先，教师需要布设几个难度适中的问题，主要目的是将学生引入教学主题之中，为之后尝试题做铺垫；其次，布设尝试题，可以说，这是问题链的重心，优化这些问题，布设尝试题的目的便能实现多半；最后，布设二次尝试题，学生结合尝试题获得基础知识，需利用这些题目对刚获取的知识进行延展与巩固。当然，教师在布设问题时一定要全面考虑此节课的知识结构与学生知识学习情况。

　　2.尝试活动中教师指导设计

　　教师指导同教学尝试活动的效用发挥有莫大联系，可以确保学生尝试的方向是正确的，不会出现尝试偏离主题的情况。对于尝试中存在问题的学生进行单独指导，另外，若是发现学生的尝试与主题偏离需要第一时间纠正。比如，在教授《直线与平面垂直的判断》时，在学生画地面和旗杆的几个图时，教师需要不定期巡视，若是作图不合理或是不规范，需要积极对其进行引导，若是该环节的问题无法被有效优化，总结规律与内涵时就会出现问题，在总结线面垂直的定义与规律时，教师需对学生的总结进行适当补充，并推动学生自主学习教材内容。最后，在研究怎样弱化条件来证明线面垂直时，教师要指明方向，让学生沿着合理的思路思考，把学生分为多个小组，展开组间探讨。

　　3.尝试活动中教学评价设计

　　在尝试活动中，教学评价为中心内容，这里包含两点内容：第一，教师对学生尝试过程与结果的评价，在评价过程中以鼓励为中心，尽管学生经过尝试后依旧未得出正确结论，教师也不要打击学生的学习兴趣，而是帮助他们找出问题，提高学生自主学习能力；第二，学生需进行自我评价，其中包括自身优化问题的热情与问题解决的方法，能不能独立思考优化问题等，找出尝试活动问题，大力优化。

　　4.合理应用分层教学法

　　对于高中时期的学生来讲，因为他们在之前接受过长时间的数学知识学习，每位学生的理解能力与知识学习能力都不同，所以在尝试教学理论下的数学设计中要正视学生此种差异，合理应用分层教学法促使学生勇于探究、敢于提问。教师在正式教学之前，需掌握班级所有学生的学习现状，充分发挥学生个体作用，高效进行分层教学活动。比如，在教授《圆》这一知识时，教师首先需要引导学生回顾所学的单位圆知识，高度重视圆的对称性与其他性质。对于能力不同的学生，分为多个学习小组，并把问题布置给各个小组，让学生进行组间探讨，而教师则在一旁耐心指导，促使学生积极表达自身想法，为提高其综合素养奠定坚实基础。

　　综上所述，基于素质教育背景下，在高中数学教学中合理应用尝试教学理论，是营造良好的课堂氛围的基本条件，也是增强学生创新精神的根本因素。基于此，高中数学教师需加大尝试教学理论的应用力度，促使其实效性得到全面发挥，为推动高中生数学学习能力与素养提升提供有利条件。

　　【参考文献】

　　[1]蔡勇.消除中学数学假性理解现象的几点思考——浅谈基于尝试教学理论的高中数学课堂教学[J].数学教学通讯，2016（12）：18-19.

　　[2]高远.在高中数学教学中图式理论运用的尝试[J].数学教学通讯，2017（33）：25-26.

　　蒯龙

《高中数学教学中尝试教学理论的整合运用研究》

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