职业教育与普通高中教育收入回报之差异

　　摘要：讨论教育回报时，职业教育和普通高中教育之间所存在的实质性区别往往被学者忽略。本文使用家庭动态调查２０１０年基线调查数据来分析职业教育与普通高中教育在收入回报上的差异。结果表明，在控制教育类型的选择性因素和个人工作经验等变量的情况下，接受职业教育者比接受普通高中教育者有更多的收入回报。不过，收入回报的差异随教育世代而变化，改革开放早期接受职业教育者比接受普通高中教育者拥有较高的回报，１９９０年后接受职业教育者的收入回报已没有优势。本文认为，职业教育有回报优势源自于他们在高等教育供给不足的特定历史背景下更有可能从事专业技术性工作，而职业教育回报优势的消失则是因为高校扩招所带来的职业教育文凭价值相对降低。

　　关键词：职业教育高中教育教育回报ＣＦＰＳ干预效应模型

　　一、引言

　　自改革开放以来，的制造业快速崛起，逐渐成为“世界工厂”。进入２１世纪，特别是在加入ＷＴＯ之后，面临产业升级的压力。技术密集型产业和高端服务业是产业升级的两个主要方向，但产业升级受制于的劳动力供给现状。相对于之前作为“世界工厂”对廉价劳动力的依赖，技术密集型产业和高端服务业均要求劳动者具有较高的劳动技能和教育水平。

　　二、文献综述与研究假设

　　（一）教育回报的两种理论视角

　　在解释二战后德、日等的经济快速崛起时，舒尔茨（Ｓｃｈｕｌｔｚ，１９６１）和贝克尔（Ｂｅｃｋｅｒ，１９６２）等提出了人力资本理论，认为除了传统的经济生产要素之外，人的要素也至关重要。人所拥有的知识、体力和劳动技能构成人力资本。培训是人力资本形成的方式，对人力资本的配置能够使经济产出最大化。在人力资本理论看来，教育能够为人培训用于生产的技能，这样使教育水平越高的人往往也会拥有越高的经济回报。明瑟（Ｍｉｎｃｅｒ，１９５８，１９７４）通过构建量化模型来估计受教育年限和工作年限这两种不同的人力资本对工作收入的作用。

　　（二）职业教育与普通高中教育的差异

　　职业教育和普通高中教育作为义务教育之后的继续教育，与初中教育相比往往有更高的回报（ＣｈｅｎａｎｄＨａｍｏｒｉ，２００９；周亚虹等，２０１０）。职业教育和普通高中教育在课程设置和教育目标方面的侧重点不同，这些侧重点使接受不同教育的毕业生面临不同的职业路径选择和机会结构（Ｈｕ，ｅｔａｌ．，１９７１；Ｏａｋｅｓ，ｅｔａｌ．，１９９２；Ｌｅｗｉｓ，１９９８）。

　　三、数据和模型

　　（一）数据

　　本文使用的数据来自北京大学社会科学调查中心的“家庭动态调查”（ＣＦＰＳ）２０１０年的全国基线调查数据。家庭动态调查通过多阶段随机抽样的方式选取了全国代表性样本和五个省市的自代表样本。２０１０年的基线调查样本覆盖除香港、澳门、台湾、新疆、青海、内蒙古、宁夏和海南之外的２５个省市，总共完成调查的村居为６３５个，完成调查的家庭总共为１４９６０户，接受调查的成人样本为３３６００人（谢宇等，２０１４）。本研究使用的是家庭动态调查的全国代表性样本，所得到的结论在全国范围内具有推论意义。

　　（二）变量描述

　　家庭动态调查数据提供了收入明细，包括职业收入、第二职业收入和其他类型的收入。考虑到灵活就业以及家庭经营等诸多影响收入测量的因素，本研究使用的收入变量为被访者在调查前一年（２００９年）归于自己名下的所有收入。为了控制极值的影响，本研究剔除了年收入低于１０００元和年收入高于４０万元的样本，并对收入取对数作为本研究的因变量。

　　四、结果分析

　　表２中模型为职业选择的多分类逻辑回归模型，结果显示，两种不同类型教育获得者在职业选择上存在一定的差异。相对于成为非技术工人，职业教育获得者更倾向于成为专业技术人员，发生比是普通高中教育获得者的２．３５倍（ｅ０．８５６，ｐ＜０．０１）。在其余类型的职业方面，两种教育获得者并没有显著的差异，不过职业教育获得者在其他职业和职业缺失两类中比重显著偏少。由此可见，职业教育获得者往往获得了相对匹配的技术型岗位，而普通高中教育获得者往往获得非技术性岗位。本文的假设１得到证实。

　　五、总结与讨论

　　本文基于家庭动态调查２０１０年全国基线调查数据，通过使用多元线性回归模型和干预效应模型检验了职业教育和普通高中教育的收入回报差异。结果显示，职业教育总体而言比普通高中教育拥有更高的收入回报，此收入回报差异主要来自于两种教育所产生的不同人力资本，接受职业教育者更倾向于选择专业技术型工作而获得更高收入。但两种教育的收入回报差异随教育世代的不同而变化，在１９８９年之前，职业教育相对于普通高中教育有更高的收入回报；而在１９８９年之后，职业教育的收入优势消失。

　　参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）

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　　郭申阳、弗雷泽．２０１２．倾向值分析：统计方法与应用［Ｍ］．重庆大学出版社．

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　　陈伟乌尼日其其格

《职业教育与普通高中教育收入回报之差异》

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