现代教育科学职称论文发表版面费咨询

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　　关键词：现代教育科学,项目式教学,高职计算机网络教学

　　1 高职计算机网络教学中应用项目式教学概述

　　(1)意义。对于高职计算机网络教学而言，其多侧重于理论知识的讲授，对实践教学的内容加以忽视，并且部分教师在实际教学过程中仅仅只讲解教材知识，理论知识占据大部分，难以联系实际进行实训，无法与学生进行交流和沟通。这些都在很大程度上降低了学生学习的创造性和积极性，致使学生领悟能力、创新能力和实践能力不强，不能很好地掌握相关知识点，无法成为技能型人才，不利于学生今后的就业。而项目式教学在高职计算机网络教学中的应用，能够很好地解决这些问题，提高教学的质量和效果。

　　(2)理论基础。高职计算机网络教学中应用项目式教学，其理论基础主要可从以下几点进行分析：首先是合作教学法。这种方法是结合学生的性格特征和学习能力，将其分成不同的小组，充分发挥学生的资质和优势，使学生明确自身的义务与权力，培养学生的自信心，促进教学有效性的提升。一般而言，合作教学法和项目式教学之间具有一定的联系，项目式教学是教师结合教学内容设定项目，并在实施过程中运用合作教学法，培养学生的合作意识，强化学生的职业能力和社会能力。

　　由此可见，合作教学法是项目教学法的补充和完善。其次是多元智能教学法。该方法主要是教师在实际教学中应善于发现学生的优点，为学生提供多样化的学习情境，从而培养学生的综合能力。多元智能包括音乐韵律、运动智能、语言智能和视觉空间智能等方面，其教学方法具有开放性、时代性、实践性、多元性和差异性等特点。教师在教学中利用该方法时，必须要结合学生的特点，尊重学生的主体地位，因材施教，充分挖掘学生的潜能，实现学生的个性化发展。

　　最后是情境教学法。该方法主要是将学生作为教学活动中的整体，引导学生参与到实践活动中。由于计算机网络教学的实践性强，其要求学生具备较高的实践操作能力，将其应用在实际教学中，能够让学生对情境设置的重要性加以认识，培养学生分析问题和独立思考的能力。

　　2 项目式教学在高职计算机网络教学中的应用

　　2.1 具体应用

　　项目式教学在高职计算机网络教学中的应用，其具体可表现为以下几方面：

　　(1)项目设计。在实际教学过程中应用项目式教学时，需要以教材内容为依据，科学设计不同的实验项目，如配置RIP 路由协议、划分VLAN、组建局域网等;然后结合实验的实际内容，对所需的知识内容、软件工具和教学设备等加以配备，合理制定操作的流程和步骤，综合考虑和分析实验中可能存在的问题。例如在划分VLAN 的过程中，可遵循“由易到难”的原则，设计两个不同的实例：①以两台交换机为基础，有效划分两个VLAN，保证跨交换机的VLAN内通信。②以一台交换机为基础，有效划分两个VLAN，从而在一台交换机内实现VLAN 内通信。

　　(2)学生分组和教师示范。学生在实际实验过程中往往会遇到一些无法解决的问题，并且学生因学习能力和认知水平等方面的差异性，在学习程度上有所不同。因此可通过分组的形式来开展项目实验，由学习程度较高的学生担任小组长，从而使学生之间相互帮助和学习，共同进步，快速准确掌握项目中涉及的相关知识点。

　　此外，教师在实验过程中需要向学生演示项目，保证演示过程的清晰和缓慢，积极鼓励和引导学生质疑，随时解决学生的疑问;同时在实验时可先对小组长进行讲解，这样小组长了解和掌握知识点后可向小组成员进行讲述，从而调动小组长学习的积极性，促进教师工作量的减少。例如教师在进行VLAN 划分项目的实验时，可先进行简单示例的示范，为学生的思考和操作保留充足的时间，然后在对复杂示例加以示范。

　　值得注意的是，由于各个小组的进度不一致，教师可让小组之间进行互帮互助，进度慢的小组由进度快的小组加以引导和帮助，实现全体学生的共同进步。

　　(3)学生操作和教师点评。学生在实验操作中会不断掌握和吸收相关的知识，并将其应用在实际生活中，达到理论与实践的有机统一，而这一过程对计算机网络教学十分之重要。教师需要积极鼓励和启发学生，对各小组的操作情况加以了解，对于存在问题的小组进行适当提示和引导，肯定和表扬操作成功的小组，从而树立学生学习的自信心，激发学生的参与兴趣，提高教学有效性。

　　同时教师需要引导学生分析操作错误的原因，并寻找解决的方法，如学生在VLAN 划分项目中经常忘记设置交换机端口的trunk 模式，因此教师需要及时指出。此外，部分学生在学习简单项目时认为知识过于简单，因此教师可对项目进行适当拓展，设计具有一定难度的项目让其完成，从而培养学生的探究意识和思考能力，如VLAN 划分实验中，可让学生将VLAN 设置在两台交换机上，有效完成单向访问。

　　(4)项目总结。一般完成项目后，学生会总结所学知识，并对项目的注意事项、操作流程和心得等加以总结，保证知识掌握的牢固性。在计算机网络教学中应用项目式教学，能够调动学生学习的创造性和积极性，使学生深入分析和研究相关知识，减少教师压力，提高教学效果。

　　2.2 应用策略

　　在高职计算机网络教学中应用项目式教学时，需要恰当选择项目，从教学内容出发，选择与社会生活相贴近的现实材料，并保证其涵盖了教学重点知识。教师在学生实际学习中需要引导学生善于发现贴近生活的素材，科学评价学生完成的项目，从而便于学生记忆相关知识点，及时发现自身的不足。同时需要加强实践性教学环境，改变传统的教学策略，将实践和理论相结合，提高学生的实践动手能力，达到良好的教学效果。

　　此外，教师需要让学生在实践与探索过程中掌握理论知识，激发学生自主学习的积极性，使学生在探究过程中主动分析和解决问题。当然教师在教学过程中可将教学模块划分为若干部分，结合实际工作岗位的需求，利用互联网连接相关工作原理，强化学生组织应变能力，促进计算机网络教学活动的顺利开展。

　　3 结语

　　将项目式教学应用在高职计算机网络教学中，学生能够通过实践操作来掌握和运用知识，进一步深化所学的内容，提高学习效率。项目式教学的应用充分调动了学生的主观能动性，激发学生学习的热情和动力，强化学生的实践应用能力和创新意识，便于学生有效处理实践问题，对高职教育事业的发展具有重要的推动作用。

　　推荐期刊：现代教育科学(高教研究)(双月刊)创刊于1984年，是由吉林省教育科学院、吉林省高等教育学会主办的学术刊物。主要发表学术理论文章和对高等教育改革与发展具有指向意义的工作研究文章，已成为吉林教育科学研究的窗口和主要阵地，并辐身全国，为繁荣高等科学研究，推动高等教育的改革和发展作出了应有的贡献。主要栏目：教师教育、理论研究、德育研究、学生工作、高教论坛、高教管理、比较教育、高教评估、教学研究、特殊教育、高教改革、高校介绍、教育科研工作、大学生就业、学科与课程建设。

　　

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