《结构力学》 课程建设改革 --线上与线下混合式教学

　　摘要：《结构力学》作为土木专业“三大力学”之一的成员，是门很重要的专业基础课程，在课程的建设中起到承上启下的作用。本文根据兰州理工大学技术工程学院重点课程的建设，从教学内容整合、课堂教学方法和线上资源建设选题等方面，浅析了《结构力学》课程的利用线上教学资源结合线下教学的改革方案和途径，探索线上教学与线下教学的有效连接。

　　关键词：教学视频;结构力学;教学改革

　　前言：《结构力学》是土木工程专业的重要应用型基础力学课，其教学内容与工程实际紧密相连，对后期混凝土结构原理、钢结构设计等专业课程学习有直接影响。在长期的教学实践中，《结构力学》课程教学通常强调结构的定量计算能力，但是教学的学时有限，这对《结构力学》课程的教学提出了新的、更高的要求，如何解决在有限学时内，加强学生的计算能力，传统的教学模式已不能满足结构力学教育的发展需求。那么如何利用网络的便利成为亟待解决的问题。

　　1.教学理念

　　我校在2014版本科生培养计划修订中强调工程教育认证理念对本科生培养目标的导向作用，通过不断的教学积累和探索，现有的课程教学大纲中明确映射工程教育认证对学生的培养目标要求，在教学实施中重视和提倡发挥学生的学习主动性，教师做好学习辅助和引导。在结果评价方面，通过加强过程考核，设置合理的成绩评价体系突出“以学生为中心，以成果为导向”的OBE教学理念，并将这一原则付诸于实践而非是空谈，让学生实实在在感受到自己是课堂的主体，从而激发其学习的主观能动性。在课程日常教学中潜移默化的形成学生之间的良性竞争观念，以学习和掌握《结构力学》知识为荣，以会分析解题为荣，让学生能够相互竞争，通过作业和日常交流沟通体现其学习效果。

　　在日常教学过程中，老师也会刻意犯“小迷糊”、“小错误”，引导让学生主动发现并提出正确的解答方法，通过鼓励建立其学习的自信心!针对大部分学生知识底子差，自律性一般的特点，做到多鼓励学生，尤其是发现他的特长，让他感受到老师对他的认可，建立和谐、信任的师生关系，要让学生喜欢这门课程，首先要让他们喜欢你这个老师。

　　2.教学方法和教学过程

　　借助学院建设重点课程的契机，教师在Tronclass平台建设视频教学资源，结合我校学情开展视频录制，在录制的过程中选取适宜案例，以便学生方便学习。如何在教学中将线上与线下有效地结合，合理的进行课程学习安排，这对教师是个挑战。首先要对学生的整体学情进行了解和把控。因此本课程授课教师在开课前联系本次授课班级已学过课程的授课老师，通过对已修课程细到学生个人，广至班级整体成绩进行概要分析，制定了授课计划。其次，在线下授课的过程中应该结合线上所录制视频内容进行。

　　在教学过程中，现有的教学模式对学生自学意识要求非常高。线上教学资源丰富，疫情期间各大平台将学习资源免费公开，学生可以足不出门就能学到名校名师的课，这无疑是一个学习的机会。但是，名校的老师讲解偏难，我们的学生在学习较难跟上节奏。因此，本课程教师采用线上混合式教学。先提前给学生布置每堂课所学习的知识要点，让学生进行慕课等线上视频学习时脑中对所学知识的重、难点有大体的了解。在完成在线视频学习后，学生进入QQ群课堂由授课教师进行直播上课，主要针对视频中的关键点和疑难点进行讲解，让学生对知识有一个回笼理解的过程。在线学习后，教师会针对当堂内容的重点知识布置相应的作业，通过练习达到巩固知识掌握的作用。《结构力学》课程的特点就是要多做题、多练习，通过计算练习吃透力学分析计算的逻辑过程。

　　3.课堂监控、作业批阅

　　线上教学，隔着屏幕，老师与学生直接的交流是间接的，这是线上教学与线下教学最大的区别。线下教学过程中通过课堂管理，学生对老师讲授内容的表情、提问等判断其学习掌握情况，但是纯粹的线上如何去监控学生是否在学习，而不是挂号，这不仅仅是一个打卡能解决的。所以本课程采用线上预习、习题练习，在实际授课时根据学生学习情况灵活布置教学，针对本次课程的重点、难点着重讲解。

　　作业采用照片和Wrod、PDF等方式进行线上布置，而不是仅限于学生手中的教材，这样不仅避免题量单一，而且还可以布置适宜于本校学生的作业，由简至难，逐步推进，对于有考研要求的同学，可以专项进行练习。面对大量的作业教师应该如何批阅。明显传统的批阅模式对于教师几乎不太可能，所以采用分组学习。比如75人的教学班，分为8个小组，每个小组9人左右，让组员轮流当组长，这样不同作业有不同的组长，每个同学都可以参入进来。分组学习时的作业模式变为老师→组长→组员，不仅让老师能有时间做其他工作，也调动了学生的积极性、主人翁精神以及团队协作精神。

　　4.教学效果衡量

　　教学效果从这几方面进行衡量：首先是学生笔记，随机抽查学生学习笔记，可以体现学生对待学习的态度，看出学生对知识重、难点的把握;第二是学生作业，通过批阅作业能够明显感受到上课发言积极学生，作业质量要好很多。第三就是在Tronclass平台讨论区的参与度情况，可以侧面反映积极学习的学生对知识点的掌握情况。从这三方面综合衡量教学效果，以反馈真实教学为原则。这样下来将时间利用发挥到最大程度，而不是仅限于线下的2学时。在线上可以直观学习本课时的重要知识点，不懂的地方有教师在线下专门讲解，两层知识讲解分析有助于学生更容易理解。

　　5.教学亮点

　　《结构力学》采用线上线下混合式教学，课程资源丰富，教学方式灵活。本课程的学习技巧主要在大量做题，知识点不多，但是题型千变万化。如何科学合理利用线上资源学习，学生缺乏经验。因此上课前教师首先建立适合我校学生的教学视频，再布置任务。计算练习中，老师先找出典型例题，做成Word格式，在每次课程之后，发布在学习群里作为练习。然后再将解析答案书写拍成照片发学习群以供参考。如果学生对于解答过程有疑问，在周日开设的习题班进行师生交流。这样既不占用正常上课学时，又进行专项练习，为学生掌握开拓新渠道。

　　结语：《结构力学》是一门重要的工程实用型专业基础课，教师应针对这门课程的特点和学生的特点，立足对学生基础能力培养的同时，加强土木工程专业《结构力学》课程线上线下混合教学，不断提高教学质量。《结构力学》课程的线上教学不仅能让节约线下上课学时，还帮助引导学生学会独立思考，并能灵活应用所学知识，与课堂线下教学形成良性互动，客观上显示了基础型和改革性教学的互动在促进学生对课程理论知识的掌握、培养学生创新性和解决实际问题能力的重要作用。

　　参考文献：

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