核心素养下初中物理的实验研究教学
【摘要】物理是一门基于实验的学科，在这门学科的教学中，为了更好地提高学生的物理能力，我们就应该合理依托核心素养理念，根据新教育标准要求，科学的开展教学活动。本文中我将以北师大版的初中物理实验研究课为例，从实验观察、实验探究及实验创新三个方面简述提升学生物理观念素养、科学探究素养及科学思维素养的具体策略。
【关键词】初中物理;核心素养;教学方法
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在物理这一学科的教学中我们要重点培养学生的学科素养主要有四种，其中物理观念素养是为了让学生更好的理解物理知识，从而打好学生的物理基础;科学探究素养是为了提高学生的物理参与意识，充分发挥出学生在课堂学习中的主体性;科学思维素养是为了奠定学生的物理思维，帮助学生更科学的学习物理知识;而科学态度素养则是为了引导学生更好的成长。在初中物理实验课的教学中，我们应重点培养学生的物理观念、科学探究及科学思维素养，并合理的将科学态度素养融入进课堂教学中，以此实现学生在物理方面的可持续成长。
一、利用实验观察，提高学生的物理观念素养
在初中物理的学习中，我们会接触到各类概念，这些概念若单靠教师讲，学生未必能真正的理解，而物理又是一门以观察、实验为基础的自然科学[1]，因此，在初中物理的教学中，我们就应该合理的利用物理实验，让学生在实验观察中领悟物理知识，在知识领悟中学会物理概念的正确使用方法。
二、注重实验探究，提高学生的科学探究素养
在现代初中教育教学中初中物理属于重要课程[2]，在初中物理的教学中，实验探究是一个“设立问题、提出假设、验证假设、得出结论、进行总结”的过程，这一过程与物理学科中科学探究素养的要求不谋而合，因此在初中物理课的教学中，我们就可以根据科学探究素养的要求，利用实验探究的方法提升学生的物理探究意识。当然在进行实验探究时，我们并不能将这五个步骤严格的划分开，而是应该利用“探究”这一主题合理的将其融为一个整体，以此加强学生在物理探究中的逻辑性、条理性与规则性。
如在“平面成像”部分知识的学习中，很多学生对其中光路图之类的内容非常害怕，究其原因：其一，学生在数学几何部分的学习中对对称图形的理解并不清楚;其二，光线前后中如物距与相距、反射光线与反射延长线等知识的逻辑性较强，因而学生并不好理解。为解决这些问题，在实际教学中，我们就可以利用实验探究的方法，让学生根据教材知识就“反射光线与入射光线及法线之间存在着哪种关系”等课题，通过小组合作的方法自行设计实验流程进行实验操作，在学生实验完成后我们还可以通过小组间交流的方法，让学生将本小组绘制的光路图及对探究问题的认识与其他小组成员进行讨论，最后再由教师进行总结分析，以此让学生在实验中获得物理知识，在知识学习中得到探究能力的培养，从而提高学生的物理科学态度，唤起学生的物理探索热情。
三、激发实验创新，提高学生的科学思维素养
新世纪是一个充满了创新的时代，因而，创新意识作为一项独特的思维在这个时代的生活中显得格外重要。在初中物理的教学中，培养学生的创新意识与培养成人的创新意识所使用的方法并不相同：在成人创新教育中，我们更希望其能创造出新的事物;而在学生创新教育中，我们的重点则是培养其科学思维。在物理教学中，实验具有一定的变化，因此，在初中物理的教学中，我们就可以利用物理实验创新，唤起学生的物理创新精神，提高学生的物理科学思维素养。
四、总结
总之，在初中物理的教学中，学生核心素养的形成不能一蹴而就，因此，在实际课堂授课中，我们应该科学的利用如实验探究多种教学模式，以引导的方法合理地将物理核心素养融入到课堂教学活动里。
参考文献
[1]佚名.初中物理实验教学应用研究[J].中小学实验与装备,2019,29(1):39-42.
[2]佚名.浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响[J].学周刊,2019,387(3):70-71.
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