大学语文教学中古典文学作品教学模式探究

　　摘要: 由于我国当前大学语文古典文学作品教学受到了传统教学模式的影响，在大学语文古典文学作品教学过程中出现了很多问题。本文论述了我国大学语文教学中古典文学作品的教学现状，阐述了古典文学作品教学中情感教学的人文意义，最后探讨了情感教学模式在大学语文古典文学作品教学课堂中的应用。

　　关键词: 大学语文教学; 古典文学作品; 教学模式

　　1 我国大学语文教学中古典文学作品教学的现状

　　大学语文教学中古典文学作品主要是让大学生对我国古典文学作品进行品鉴，观看古典文学作品从古至今的发展情况，从而掌握古典文学作品的分析方法，提升大学生对我国古典文学作品传统文化精髓的领悟力。当前我国大学语文教学中古典文学作品教学存在以下几点问题:

　　第一，大学语文教学中古典文学作品教学的课程设置不理想。我国大学语文教学中都进行了古典文学作品教学。可是，在教学过程中课程的详细设置还大不相同，目前，我国大学语文古典文学作品教学的内容分为古代文学发展史和古典文学作品的欣赏和分析。通过这两个教学内容可以看出，大学语文教学中关于古典文学作品的教学内容还比较全面。但是，有些大学对于古典文学作品教学课程的设置与时效性较强的课程相比较少，进而出现了古典文学作品课程教学的压缩现象。

　　第二，在大学语文教学中古典文学作品教学手段僵硬。随着时间的推移，经济技术的快速发展，我国网络技术发展迅猛，在很多课堂教学过程中都运用了多媒体教学。可是，有的大学语文古典文学作品教学过程中还是运用了传统的教学模式，这种教学模式下的课堂会呈现一种低沉的现象，将学生学习古典文学作品的热情浇灭了。

　　第三，大学生缺乏对语文古典文学作品教学课程的认同感。当前社会，少部分人将功利主义看得太重，在一定程度上也影响了学生的价值观，从而让学生感觉古典文学作品与现实差距太远，对今后的发展以及就业没有太多的帮助。因此，在进行古典文学作品教学的过程中，学生学习的动力不足。甚至还有的学生学习的主要原因就是为了成绩和学分，而不是因为古典文学作品的魅力。上述这些因素都不利于古典文学作品整体教学效果的提升。

　　2 古典文学作品情感教学的人文意义

　　第一，情感教学可以培养学生的爱国情感。热爱古典文学作品一定程度上等同于热爱这个国家，热爱民族的命运。古典文学作品延绵中华上下几千年的历史，古典文学作品主要抒发了自己对国家的热爱、对国运的担忧和报效祖国的情感。中华民族的凝聚力就是对国家的热爱之情。一些当代大学生认为爱国情感已经过时了，西方思想的影响使其更加重视个体利益的实现，这种想法是不正确的。从宏观角度看，要消除国家和民族之间的利益纷争，维护尊严、坚持和平、获得利益是每一个民族爱国情感的动力，具备很强的生命力。因此，需要培养当代大学生的爱国情感，提升大学生的社会使命感，为国家的昌盛贡献自己的微薄之力。

　　第二，情感教学可以丰富学生的生活情感。古典文学作品对学生的情感教学就是为了运用古典文学作品独特的审美能力，渲染学生的情感世界，让学生理解爱、懂得去爱。古典文学作品的情感教学不能停滞在 “文”上面，应该以此为基础，充分地品读与鉴赏古典文学作品，并解读古典文学作品中饱含的丰富情感。要让学生走进古典文学作品中的情感世界里面，一步一步地品味古典文学作品中背后的生活情感。作为大学语文教师，在进行古典文学作品教学过程中，需要引导学生拉近与作者的距离，并且让大学生跟作者进行作品的情感和心理方面的交流与沟通，从而陶冶积极的内心世界并积累情感经验。

　　古典文学作品富含了作者对世界、对人的独特审美体验和关怀。在古典文学作品中，不管是哪种文学作品都富含了作者的丰富情感。教师要引导学生认真品读古典文学作品，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而激发学生对亲情、友情、爱情的感知和体验，一步一步地丰富学生的生活情感，引导学生理解生活，并感悟和观察其他人的情感世界，培养宽容的生活态度，从而更好地维护与他人的人际关系，提升自己的学业和今后的发展。

　　第三，情感教学可以提高学生调控情感的能力。调控情感需要理智性，是一个人成功的基本素养。一个富含较强的调控情感能力的人可以坦然面对人生中的种种。相反，如果这个人的情感调控能力较弱，那么，他在面对人生中的失败和挫折时可能会无所适从，情绪跌宕起伏。大学时期，有些人的心智和情感还不成熟，如果受到外界因素的干扰，就不会坦然地面对问题。这时，作为大学语文教师，就需要及时地对学生的情感进行疏导。学生在大学生涯中，不管是学习方面还是生活方面都会出现各种小挫折、小困难，解决不好就会出现自卑、恐惧、烦躁的情绪，更严重的学生还会自暴自弃。所以，需要提升大学生的情感调控能力。

　　3 情感教学模式在古典文学作品教学课堂中的应用

　　第一，大学语文教学中古典文学作品教学情境的设置。在大学语文古典文学作品教学过程中，需要先进行情境设置，从而在情境中烘托作品的情感世界。这个过程中，主要是让大学语文教师在进行古典文学作品教学中引入情感教学模式，运用作品的情境描述，进行情境创设，从而提升大学生对作品情感的理解程度。在情境创设的时候，需要注意铺垫要适中，让学生可以在最短的时间内融入情境，这是情感教学模式的关键。此外，还需要注意情境设置的灵活度，教师可以通过问题导入、诗词导入、故事导入的形式进行教学。

　　第二，情感教学模式需要尊重学生的自主理解。在古典文学作品教学的过程中，教师的指引不是最重要的，最重要的是学生对作品的自主理解。在大学语文古典文学作品的传统教学模式中，教师就是课堂的主宰，教师在上课的时候将古典文学作品中想要表达怎样的情感原封不动地传达给学生，学生接受知识的状态是被动的，没有给学生自主思考的时间。在教学中情感教学模式的运用，是为了让学生成为课堂的主角，在教学中，教师需要一步一步地引导学生提升自主理解能力和欣赏古典文学作品的能力。例如，在古典文学作品课堂教学的过程中，针对文本比较简单的作品，可以先让学生进行朗读，然后引导学生掌握文章脉络，通过提问的形式让不同程度的学生对作品进行情感描述，让学生之间不同的答案碰撞出不同的思想火花，从而提升了学生对作品的理解能力。如果是内容比较难以理解的古典文学作品，教师可以先朗读，然后引导学生梳理内容，从而激励学生遇到问题独立思考问题，最后进行作品的理解和欣赏。

　　4 结语

　　综上所述，在大学语文古典文学作品教学过程中，将情感教学模式运用其中，可以有效地提升大学古典文学作品教学的整体质量。大学语文教师在教学的过程中主要是对学生进行引导，提升学生对古典文学作品的理解能力，让学生的情感与作者的情感产生共鸣。情感教学模式可以提升学生对古典文学作品的理解能力和鉴赏能力，为我国国学的传承和今后的发展奠定良好的基础。

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