高校“第二课堂”与第一课堂的关系分析

　　摘 要：第二课堂教学在我国许多高等学校的不少学科中，特别是在工科专业教学中已引起大家的重视;本文结合生物专业英语第二课堂活动，对第一课堂与第二课堂的相关性进行了分析，文章旨在探索高校第二课堂和第一课堂的复杂关系及第二课堂的重要性，为高校第一课堂教学效率的提高提供方法借鉴。

　　关键词：第二课堂;教学;关系

　　随着素质教育呼声的不断迭起高涨，以及应试教育时间的限制，第二课堂这种隐形知识学习方式受到教育人士的广泛关注。学生在第一课堂学习的基础上，第二课堂活动可提高综合素质及就业能力 [1]，但多门课程第二课堂实践表明其与第一课堂形成特殊的矛盾冲突，并对第一课堂教育产生多方面的影响 [2-7];特别是对工科大学生来说，第一课堂教育的理论性较强，有可能会脱离实际，第二课堂的活动能够为学生提供良好的实践平台，但同时也会占用大量的时间，如何平衡第一课堂和第二课堂的关系以及众多类型的第二课堂项目如何选择给学生带来了不少困惑。因此，本文以本校生物工程专业的学生作为调查主体，研究不同成绩分布下学生参与生物学专业英语相关的各项课外活动情况，有望能够解开第一课堂和第二课堂的复杂关系，促进学生的全面发展。

　　一 调查对象与方法

　　(一) 调查对象

　　本文以太原科技大学生物工程专业 2014 级和 2015 级共 142 名本科生为研究对象进行问卷调查，对工科大学生生物专业英语第一课堂与第二课堂的相关性进行研究。

　　(二) 调查方法

　　根据实际教学情况，首先调查不同成绩分布下平均每次参与课外活动的时间，其次分析不同成绩分布下平均每周参与活动的次数，第三调查及分析吸引或限制不同成绩分布学生参与课外活动的原因，并对今后的教学做进一步整改。

　　二 结果与分析

　　本次调查共发放调查问卷 142 份，回收 142 份，均为有效卷。被调查的 142 名学生学习成绩分布情况为：70 分以下，70 至 90 分之间和 90 分以上，其中大部分学生成绩集中在 70 至 90 分之间，70 分以下和 90 分以上的学生人数较少，分别占总人数的 19.7% 和 10.6%，70-80 分 和 80-90 分 的 分 别 占 33.1% 和 36.6%(表 1)，学习成绩分布合理，能为本研究提供有力的证据。

　　(一) 不同成绩分布下学生参与课外活动的情况

　　学习成绩较差的同学(本学年的平均学习成绩在 70 分以下)每周参加课外活动的次数和时间均较少，有 50% 的学生每周仅参加 1-2 次，每次参加课外活动的时间仅 1-2 小时(表 1);其中有 60.7% 的同学参加的活动类型是文娱、体育活动;有 27% 和 28% 的学生参加课外活动是为了增长见识和扩充人际关系。学习成绩中等偏上的学生(平均成绩在 70-90 分之间)中有 60% 的平均每周参加课外活动的次数为 3-5 次，每次参与课外活动的时间大部分集中在 2-3 小时，没有没参加课外活动的学生或者参加课外活动的时间小于 1 小时的学生;有 70% 的学生参加文学艺术活动，仅 15%的学生参加学科活动;大部分学生参加课外活动是为了增长见识或培养某一能力或特长。学习成绩优秀的同学、即学习成绩在 90 分以上的学生，每周参加课外活动的次数最多，有 80% 的学生参加课外活动的时间在 1-2 小时，有 15% 的学生参加时间为 2-3 小时;他们大部分人参加的课外活动类型是学科活动，是为了培养某一能力或特长。调查结果显示，随着学习成绩的升高，学生参与课外活动的次数显著增加，而平均每次参与课外活动的时间也有所增加;结果表明，参加课外活可能对学习成绩具有促进作用，并无负面影响。

　　(二) 不同成绩分布下的学生对参加课外活动的看法

　　有 52% 的学习成绩较差的同学认为不参加课外活动是因为兴趣不足，大部分学习成绩中等的学生认为不参加课外活动是时间不足，而学习成绩优秀的同学认为是其他原因。成绩较差的学生认为学习成绩好坏与参加课外活动有点关系、但关系不大，但学生成绩中上等或者成绩优秀的同学认为有正相关关系。就专业英语第二课堂而言，学习成绩较差的学生认为可以提高你的专业英语水平及综合素质的活动是看英文视频(占 34.2%)或阅读专业相关英文杂志(26.3%)，大部分学习成绩中等的学生和优秀生均认为是看英文视频或一起唱英文歌(表 1)。表明学习成绩较好的学生和成绩较差的学生在处理第一课堂和第二课题关系上是有所差别的，成绩较好的学生对自己的学习有明确规划和目标。

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　　三 结论与展望

　　本次调查结果表明，学习成绩较差的学生并没有真正的参与到课外活动中来，在参与次数和时间上表现的最明显，而中等生大多数是说由于没时间，但学习优秀的学生都能很好的参与到课外活动中来;由此可见，第二课堂对第一课堂的影响是积极的正面的，第二课题能为第一课堂活动提供强有力的补充。但从没很好参与课外活动的学生的理由不难看出，课外活动的形式和类型不足以引起他们的兴趣，可见高校非常有必要丰富和完善第二课堂活动，笔者认为可从网络或实验知识竞赛、专业性社团活动、社会实践等方面入手，必要时出台一些规章制度约束学生，使更多的学生喜欢上第二课堂活动。

　　参考文献

　　[1]　罗香怡 , 刘国庆 , 车立新 . 整合第二课堂提升就业竞争力 [J]. 白城师范学院学报 , 2013, 27(5): 81-84.

　　[2]　彭巧胤 , 谢相勋 . 再论第二课堂与第一课堂的关系 [J]. 学校党建与思想教育 , 2011(5): 45-46.

　　[3]　李璟延 , 王福忠 , 闫有运 . 工科大学生第二课堂建设和实践的思考 [J]. 焦作工学院学报 ( 社会科学版 ), 2004, 4(5): 324-328.

　　[4]　邹萍果 . 浅谈语文第二课堂教学 [J]. 教育前沿 , 2011, 2: 109- 110.

　　[5]　王晓明 . 构建日语第二课堂实践教学模式研究 [J]. 吉林省教育学院学报 , 2012, 28(4): 50-52.

　　[6]　蒋淑君 . 生理学第二课堂与创新教育 [J]. 中国校外教育 , 2010, 7: 113, 121.

　　[7]　杨萍 , 熊鹰 , 阮怀珍 , 等 . 神经生物学第二课堂在第一课堂教学中的作用和地位 [J]. 西北医学教育 , 2011, 4(19): 787-789.

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