化学在初中教学中的情感教育研究

　　摘要：在新课改的教学理念中，情感教育上升为教育教学的一部分，教师在进行教学时要逐步渗入感情教育。初中化学教育由于学科性质，感情教育渗透较少，在很多教师的眼里它只是一门理科，如果将感情教育融入到初中化学教育之中，必定会起到巨大的促进作用。本文就初中化学教学实施情感教育的意义、教学原则、措施三个方面加以简要分析。

　　关键词：化学；初中教学；感情教育

　　初中化学教学在中学素质教育中占有重要地位，化学与生活有着紧密联系，具有趣味性、可操作性，但是，教材内容却与化学本性相反，表现出来的是单一、枯燥，致使学生学习起来比较困难。所以，学生在经历了接触新学科的兴奋劲之后，便开始抵触化学，失去学习兴趣，为了解决这样的教学难题，结合情感教学是一项行之有效的教学途径，具有回归化学本性的作用。

　　1初中化学教学实施情感教育的意义

　　1.1情感教育能够简化化学学习

　　在初中阶段实施情感教学具有重要意义，情感教学具有影响、引导人的作用，应用于教育教学可以发挥重要作用。教师在实施教学时，单方面的讲解知识体系、结构、概念是不够的，这只会使学生增加对化学的陌生感，如果教师能够在讲解知识体系时调动学生的情感，丰富教学活动，那么学习兴趣高了，学生对化学知识的消化吸收效率会更高。相反，由于机械灌输，学生出现厌烦心理，那么学生对化学的学习将会出现消极抵抗的现象。教师在学生刚开始接触化学时便结合情感教学，将化学知识放到某个情境中，这将会降低化学的学习难度，让学生更容易接受。

　　1.2情感教育能够成为学习的原动力

　　情感教育可以成为学生的学习动机，源源不断的吸引着学生投入情感与精力。教师通过情感营造课堂气氛，让学生的学习动力更足，在教师的引导下，自主学习，促进学生探究式学习，提升课堂教学的有效性。学生在学习上具有主动意识，将会避免填鸭式学习，机械式学习，灌输式学习，将师生之间的情感交流面积扩大，让学生主动寻找适合自身学习的方式，提升教学效率。

　　2初中化学教学实施情感教育的教学原则

　　2.1在轻松环境下学习

　　教师是课堂的引导者，应该使用多种手段，调动课堂气氛，使学生身处于轻松的学习环境之下，减少教学阻碍。换句话说，就是在学生情感的兴奋点，将化学知识穿插在其中，使学生乐于接受、容易接受。教师一方面增强学生接收信息的能力，一方面控制学生的学习量，使学生在轻松环境下学习，提高学习效率。

　　2.2改技巧教学为情感教学

　　教师不仅要传授知识、学术观点，更要传递一种积极的情感，感染学生的情感世界，达到情景交融，放大教学效果的目的。教师在课堂教学中首先要控制好自己的情绪，起到带头作用，用自己的情感带动学生的情感。其次，教师应该在潜移默化中为学生树立榜样，使学生的情操得到陶冶。最后，在实际教学中，教师应该用理性加感性的手段处理教学问题，使教学更加生动。

　　3初中化学教学实施情感教育的措施

　　3.1不定期用成功刺激学生学习

　　初中阶段，学生处于青春期，身体和心理正在发生着巨大的变化，教师应该非常了解这个年龄段学生的心理，针对学生在学习中表现出的各种情况，使用不同手段加以引导。不定期用成功刺激学生学习就是一种有效途径，通过满足学生对成功的渴望，满足学生的心理需求。一方面使学生获得成功的机会，一方面使学生赶超学习目标。例如，一个章节的内容学习完毕之后，开展一次课堂小测试，将化学基础知识加以展现，用较高的分数激励学生学习下去，教师适当加以表扬，增加学生学习的信心。又如，在开始讲解新课之前，教师提问几个与新知识有关，并且容易回答的问题，让学生有一种兴奋感，在这时引入新的教学内容，刺激学生学习。

　　3.2将化学教学情感化

　　相比较于传统的化学教学，融入情感教学后，教师既要考虑学生的认知水平，又要考虑情感因素的促进作用，并用自身的情感带动学生学习，使化学教学情感化。例如，改变化学教学语言，将专业术语解释开，便于学生理解。教师声情并茂的将化学语言表达出来，让学生体会到学习化学的乐趣。如，甲烷是一种有机物，更是一种简单的有机物，它使人着迷，它是那样的神秘，又是那样的贴近我们的生活。如果学生长时间的处于紧张、枯燥的学习中，其他方面的情感将会淡化，单方面发展不利于学生今后的发展，在课堂上陶冶学生的情操，丰富学生的情感，将会促进学生德、智、体、美的全面发展。

　　3.3尊重学生，平等教学

　　初中生具有强烈的自尊意识，为了维护自己的颜面，可以做很多别人看起来不理解的事情。教师在教学过程中，要平等施教，让学生共同学习，相互学习，共同进步，在班级形成和谐、团结的气氛，改善学习环境，促进化学教学的实施。

　　4结束语

　　综上所述，为了使学生在学校不仅学到化学知识，又能得到情感表达的训练，为学生今后的发展打下良好的基础，教师要通过多种手段，多种教学方式，用情感作为教学引导的途径，使学生形成正确的世界观、人生观。

　　参考文献：

　　[1]陈香.初中化学教学中的情感教学研究[D].上海师范大学,2009.

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《化学在初中教学中的情感教育研究》

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