小学数学教学应用信息技术的策略探究

　　摘要：在信息经济迅猛发展的时代背景下，将先进的信息技术引入到校园及课堂教学中，是顺应教育现代化和信息化的重要举措。它在数学课堂中的应用，能够将单调、枯燥的数学教学内容以图文并茂、声像并举的形式呈现出来，从而促进学生创新思维及主观能动性的发挥，促进课堂教学顺利、高效地进展。基于此，本文就此为论题，以小学数学教学为切入点，针对信息技术在课堂教学中的应用进行阐述和分析，以期为教师更好地开展教学活动提供借鉴和参考。

　　关键词：小学数学;信息技术;增设情境;微课教学;课后巩固

　　作为小学教育阶段一门必修的基础课程，数学在培养学生的抽象思维和逻辑思维能力方面发挥着重要的作用。然而在传统根深蒂固教学理念的影响下，教师忽视了学生作为独立个体主观能动性的发挥，导致学生在课堂上缺乏主动思考的机会，课堂氛围沉闷、无趣且教学质量低下。而信息技术作为信息经济迅猛发展的产物在课堂上的应用，在优化学生的认知学习方式以及优化教学效果方面发挥着重要的作用。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究信息技术高效运用于课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃传统教学框架的束缚，促进学生学习积极性的调动和发挥，使数学教学绽放出无尽的魅力和光彩。

　　一、增设情境，寓教于乐

　　学生对数学课堂参与积极性的高涨与否，在很大程度上与教师采用的教学方法有关。在面向年龄较小，认知思维发展尚不完善的小学生开展数学教学时，教师应从培养学生的课堂学习兴趣入手，对教学活动进行精心设计和安排。而情境创设作为教师经常采用的教学方式和手段，能够给学生打造真实、生动的课堂学习氛围，促使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣。为此，小学数学教师应从具体的教学内容出发，巧妙借助多媒体设备营造良好的课堂情境，使学生在兴趣和好奇心的驱使下主动投身于对所学知识的探索中，在多重感官参与的过程中更好地理解所学知识，

　　例如，在进行“平移”这部分内容的教学时，我就在课堂伊始环节让学生回忆自己在游乐场游玩的情景，引导学生思考其中一些常见的娱乐项目的运动方式是怎样的，如滑梯、小火车等等，从而引出平移的概念。紧接着，利用多媒体给学生展示了生活中常见的平移现象，如商场中的观光电梯上下移动的场景，地铁沿着轨道缓缓驶来的画面，五星红旗冉冉升起的场景，以及磁悬浮列车沿着高空行驶的情形……熟悉的场景和画面将学生的目光牢牢吸引到了课堂上，我也趁机引导学生思考平移运动有何特征，常见的物体平移现象还有哪些等等，从而顺势将教学内容引入进来，开始本节课的教学活动。如此，通过借助多媒体实现良好情境的设置，引发了学生对课堂的关注，刺激并调动了学生的感觉和思维器官，推动着课堂教学的顺利、有序进展。

　　又如，在进行“探索活动：平行四边形的面积”这部分内容的教学时，我就利用多媒体给学生播放了一段动画视频，视频介绍了龟兔赛跑结束后的故事，大致内容是：兔子对赛跑输给乌龟这件事很不服气，于是决定找乌龟再比试一次。这次山羊老师给他们布置的比赛题目是给两块分别是长方形和平行四边形的空地铺上草坪。兔子看到后不乐意了，说道两块空地的形状不一样，面积肯定也不相等，因而比赛是不公平的。而乌龟则对两块空地进行测量并计算，最后得出两块空地面积相等的结论……在良好的故事情境中，我也趁机引导学生思考如何计算平行四边形的面积等知识，从而进行了相关内容的讲解。如此，便将单调的数学知识以趣味故事的形式呈现了出来，强化了学生对所学知识的认识和理解，为接下来教学活动的顺利进展打下了很好的基础。

　　二、微课教学，突破难点

　　信息技术在课堂上常见的应用方式除了创设课堂情境之外，还被广泛地用于微课的设计和制作。微课作为依托信息技术制作设计完成的微型授课视频，能够针对某一知识点或是教学环节进行详细讲解和分析，是突破教学重难点的有力武器。小学数学教师应充分借助微课的优势展开教学，针对数学教学中一些抽象、难懂的数学知识点进行详细的讲解和分析，为学生搭建认知的框架，从而降低学生对抽象知识的理解难度，促进数学教学质量和效果的改进和提升。

　　例如，以“圆锥的体积”这部分内容为例，计算圆锥的面积需要正确认识圆锥的高，为了增强学生对圆锥高这一知识点的理解，从而加深学生对立体图形空间结构的认识，教师可以在课前制作相关微课。在微课中，将圆锥的立体图形结构生动的展现出来，使学生直观地认识到圆锥的构成要素有哪些，并利用动态演示的方式展现圆锥顶点到底面圆心的连接过程。在课堂上通过展示微课的形式讲解这一知识点，使学生对圆锥的高有深刻的认识，从而更好地进行圆锥面积的计算。如此，便将抽象的知识点以直观微课的形式呈现了出来，强化了学生对所学知识的理解和认知，达到了节省时间、提高效率的教学目标。

　　三、课后巩固，培养习惯

　　课后回顾与总结是提升学生数学学习能力的重要途径和方式，是数学教学不可缺少的流程和环节。数学教学的目的之一也是培养学生良好的课后复习习惯，从而帮助学生更好地巩固所学知识。为此，小学数学教师应在完成课堂教学后，利用多媒体课件等相关教学资源对所学知识进行系统化的梳理，帮助学生更为牢固、深刻的掌握所学知识，促进学生良好学习习惯的形成，使数学教学效果得到全面改进和提升。

　　例如，完成“圆”这部分内容的教学后，我就将与本课知识有关的课件及教学资源以共享的形式分享给学生。课件及教学资源中包含于本章节知识有关的内容，如圆的特征有哪些，圆的周长和面积的计算方法等等，还有与本课内容相关的习题，让学生完成理论知识的复习后进行相关的练习。相比于传统的复习模式来说，这种信息化的复习方式更为便利、高效。如此，便将信息技术的应用拓展到了课后复习环节，优化了学生的复习过程和学习体验，帮助学生高效、便捷地掌握了所学知识。

　　总之，信息技术作为辅助工具在课堂上的应用，在减轻学生对课堂抵触心理，提升学生课堂学习兴趣方面发挥着重要的作用。作为小学数学教师，我们应摒弃传统单一、落后教学模式的束缚，积极探究信息技术高效运用于课堂教学的有效方法和策略，凸显课堂教学的知识性和趣味性，为实现学生的全面进步和发展做出有益尝试。

　　参考文献：

　　[1]孙丽艳.浅析关于信息技术下的小学数学有效教学[J].考试周刊，2018

　　[2]王俊.浅谈现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].教育，2016

《小学数学教学应用信息技术的策略探究》

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