如何探究和领悟古诗中的美

　　[摘要]我国自古就是诗的国度,古代诗坛,群星灿烂,创作出了浩如烟海的古代诗词,为我们留下了一份弥足珍贵的文化遗产。如何引导学生阅读,鉴赏古典诗词,深入挖掘深含其中的美学意蕴,是小学语文教学的一个重要课题。

　　[关键词]探究领悟古诗美

　　古诗是前人留下的瑰宝。教好这部分内容，对于继承祖国优秀文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。

　　小学阶段选编的古诗，集思想美、语言美、艺术美、形式美于一体，是对学生进行审美教育的重要载体。因此，在教学中教师要根据古诗的特点，采用自然、活泼、形象、生动的教学形式，充分挖掘古诗中的美的因素，从而培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。具体来讲，可分三步走：

　　简介古诗，感受意境美。

　　古诗中闪耀着美的光华，令人为之神往。教师要善于引导学生全心进入诗的意境，引发学生对古诗的情感体验，产生心灵上的共鸣。对于小学生来说，他们阅历浅陋，知识积累不多，一首新诗的大意往往需要教师在新授前作一番简要的介绍。教学时，教师可简介诗的作者及写作背景。这样做，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且也容易把学生带入诗的意境。

　　在简介古诗时，教师要充分利用文中插图，充分运用各种教学手段，帮助学生领悟诗意。借助图画再现诗中描绘的情景，可以使教学内容变得更加具体生动，直观形象。如用多媒体课件放大《锄禾》一诗的插图，能使学生充分感悟到农民在田间劳作的辛苦，从而感受到粮食的来之不易，对下一步正确理解诗意起到了很好的铺垫作用。

　　朗读古诗，纵情渲染美。

　　朗读是学习语言的重要方式，是语言教学中最根本最有效的方法。通过朗读不仅有助于理解古诗的思想内容，而且有助于学生体会古诗的韵味，感受古诗中的节奏美、音韵美、意境美。

　　“读书百遍，其义自见”。因此，在课堂上教师引导学生朗读时要花样翻新，形式要不拘一格。注意重点做好“六读”：１、范读。教师先有感情地朗读一遍，引发学生朗读的兴趣；２、领读。教师要引导学生读准字音，体会古诗的节奏；３、讲读。教师要逐句讲明诗句节奏、停顿、轻重、缓急等，并让学生作好标记；４、学生自由读。要求学生边读边想，边想边悟；５、指名学生读。检查学生领会程度，纠正不正确读法；６、诵读。让学生在理解的基础上达到背诵的程度。古诗音韵和谐，平仄错落，琅琅上口。教师指导学生吟诵时要读出灵感，读出音韵美。根据儿童活泼好动、表现欲望强的特点，教师可允许学生凭借自己的理解和想象，边读边辅以手势、动作、表情的变化，增强诗歌的表现力，让学生身临其境，浮想联翩，其乐融融。一句话，无论怎样读，都应力求读得正确、流利、有感情。

　　三、体会古诗，入情再现美。

　　小学古诗教学的主要目的是要激发学生的情趣。这里的“情”是指从诗中领略的思想感情，“趣”是指学生阅读古诗的兴趣。学习古诗应达到以上两个目的。在课堂上，教师可穿插介绍一些诗话趣事、作者经历等。这样既可以陶冶学生的思想情操，又可以激发学生学诗的兴趣，可谓一举两得。例如在教《锄禾》一诗时，可通过讲述毛泽东同志言传身教教育孩子的故事，来培养学生珍惜劳动成果、热爱劳动人民的思想感情。

　　另外，学生学了一首古诗后，教师可安排一些扩展活动，如说一说，画一画，演一演，来激发学生学习古诗的兴趣。诗从劳动中来，从生活中来。为了能让学生受到直观的熏陶感染，课后教师还可以带学生走出课堂，开展一些有创意的活动，如带学生下乡村欣赏“一去二三里”，上田头体验“汗滴禾下土”，到池边倾听“曲项向天歌”，在床前模仿“举头望明月”……这样诗与意相印证，情与景相交融，

　　使学生在真切的体验中怡情、悟性、开智、明理。

　　总之，我们语文教师只要能根据诗歌固有的特点和学生的实际情况，以及自身教学能力等因素，合理恰当地运用教学形式和手段，我们一定会走出古诗教学的被动局面，使之充满勃勃生机。

《如何探究和领悟古诗中的美》

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