STEAM教育视角下小学信息技术课堂教学策略探究

　　摘要：随着教育的不断发展和教育改革的推行，STEAM教育逐步走入广大教育工作者的视野，它的出现给小学信息技术教学带来一场新的教学变革，能够让教师集合多种能力的教学方式，为学生打造一片适合学生发展的天地，在助力学生掌握信息技术知识的基础之上，让学生的综合素质能够更上一层楼，于学生今后多有裨益，成为学生踏上新的征程的重要基石。本文基于笔者多年教学经验基础之上，就STEAM教育视角下小学信息技术课堂教学策略提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。

　　关键词：STEAM教育；小学；信息技术；教学策略

　　STEAM教育是当前教育界比较新型的一种教育理念，它的出现能够打破学科疆域，并能够对学生进行综合性的培养，并帮助学生借助学科素养的综合应用解决他们所遇到的实际问题，让学生能够享受到不一样的教学“圣餐”。因此，小学教育也需要重视STEAM教育理念的融入，尤其是能够带领学生接轨现代化的信息技术课程，更是需要通过该视角构建多样化的小学信息技术课堂教学策略，助力学生更好地掌握信息技术知识与技能，促使学生得到更好地发展。那么，具体该如何开展小学信息技术教学呢？

　　一、STEAM教育理念内涵分析

　　STEAM其所代表的便是一种融合多种学科的综合性教育，就连它本身就蕴含了科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Art)，数学(Mathematics)。它在教育中的实践，目的就是为了突破各个学科之间的壁垒，实现多学科的融合，实施综合性教育，以培养学生的综合素养，让学生能够在今后的学习过程中能够综合运用学科知识，发散他们的思维，这对于培养学生的创新思维、提升学生的实践能力有着极其重要的作用。美国政府提出一项STEM教育的教育计划，而STEAM则是由其演变过来的教育，而STEAM从实质上讲便是借助多种学科进行融合的综合性的教育，回归上文所提到的，STEAM其本身便代表着科学、技术、艺术等，STEM与STEAM之间相隔了一项艺术。由此，我们可以看出STEAM比STEM更加注重教学的多元化，重视学生学习能力的培养，这需要从单科学习当中跳脱出来，打破学科之间的疆域或壁垒，多科相互促进、相互作用，共同为提升学生的综合素质做出努力，为培养综合性的人才做出相应的努力。

　　二、借助STEAM教育理念，构建多样化小学信息技术教学

　　（一）借STEAM教育之势，创设信息技术教学情境

　　信息技术始终是一门建立在实践为基础上的学科，离不开教师的精妙讲解，自然也离不开学生的细致练习。作为小学信息技术教师，需懂得借“东风”（STEAM）之势，创设信息技术教学情境，实施“精讲多练”的教学活动，让学生能够在相应的教学情境中，理解、掌握更多的信息技术知识，教师作为引导者，可用过生动、简洁地语言来介绍相关信息技术知识点，并且能引导学生利用这些知识点去完成一些操作，助力学生开启信息技术学习的“5G时代”，让学生全力“接收”信息技术“数据”，助力学生构建出自己的信息技术“数据库”，便于学生今后提取“数据”，完成相应的任务。因此，在小学信息技术教学过程中，教师可根据相关内容，创设相应的教学情境，并且在教学中，教师可精讲少讲，将基本的知识原理讲述清楚，辅以学生的深层次实践，从而帮助学生达到知识点的融汇贯通，并让学生朝着多元化思想方向发展，借以提升学生的学习能力和效率。

　　（二）借助STEAM教学理念，优化教师引导

　　STEAM教育理念的内涵注重所学科的纵向融合，以便让学生能够在多学科综合作用下对学生的学习能力（探究、分析、解决问题的能力）有所提升，这也时刻考验着一个小学信息技术教师的课堂教学智慧与整合各学科知识的能力。因此，在小学信息技术教学过程中，教师可借助STEAM教学理念，借助自己的专业素养，逐步带着学生向着信息技术知识前进，让学生在教师的引领之下，逐步理清自己所学习到的信息技术知识，形成自己独特的知识体系，便于学生今后更好地在此基础上积累知识，建造出属于自己的信息技术“大厦”，让整个“大厦”牢不可破，成为学生的“避风港”。

　　比如，在教学“插入表格”之时，笔者充分借助数学知识与信息技术知识进行相关整合。因此，笔者在教学过程中引导学生进行合作学习探究活动，让学生通过独立的思考、自主的学习以及合作方式进行信息技术知识的学习。在实际教学过程中，笔者先引领学生借助相关数学知识“行”与“列”让学生对信息技术知识有一定的了解，并且带领学生进行一波插入表格的操作，进而笔者放手让学生以合作学习方式大胆进行操作，促使学生可以借助自己的力量发现自己信息技术知识掌握之不足，并将所遇到的问题放在合作小组中进行探讨，笔者则作为引导者及时提点学生，保证学生高效学习信息技术知识，这样不仅能够优化笔者的教学引导，还能够提升学生自主学习能力，这样的教学远比笔者“耳提面命式”的效果要好的多。通过教师专业的引导以及学生自主学习信息技术知识的方式，让学生逐步拥有自主探究问题的能力，树立学生学习的自信心，让学生主动参与到相关互动当中，掌握制作表格的方法，便于学生进行运用表格方便自己的学习与工作。

　　总之，在小学信息技术教学过程中，教师要善于借助STEAM教学理念构建高效化的信息技术教学课堂，借以实施综合化、多样化的教学，促使学生能够在一科学习之内，接触到更多学科的知识，有效打破多学科之间的壁垒，让学生体验到不一样的信息技术学习活动，便于学生带着极高的学习兴趣参与到学习活动当中，促使学生更好地掌握信息技术知识，提升学生的学习水平。

　　参考文献：

　　[1]基于信息素养优化的小学信息技术课程教学探讨[J].蔡晓程.名师在线.2019(07)

　　[2]海口市信息技术与小学课程整合的现状与对策——以XX小学为例[J].杨琼.科教导刊(上旬刊).2019(03)

　　[3]浅谈小学信息技术与课堂资源有效整合的措施[J].王晓春,李嘉国.内蒙古教育.2019(32)

　　柏中华

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