浅谈小学语文作文教学

　　【摘 要】作文是语文的一个重要组成部分，是小学语文教学的重点和难点，同时作文也是学生阅读量和文学涵养的体现，是学生对生活的思考与态度​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。在教学过程中教师要注重激发学生的写作热情，鼓励学生广泛阅读、走进生活积累写作素材，革新教学理念改变教学方法以提高学生的写作水平​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。

　　【关键词】小学语文 作文 教学技巧

　　许多教师在语文作文教学过程中花费了很多时间和精力，但结果却不尽人意，让教师感觉力不从心​‍‌‍​‍‌‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍​‍‌‍​‍‌​‍​‍​‍‌‍​‍​‍​‍‌‍‌‍‌‍‌‍​‍‌‍​‍​​‍​‍​‍​‍​‍​‍​‍‌‍​‍‌‍​‍‌‍‌‍‌‍​。学生写作内容空洞，没有真情实感，存在着许许多多的问题，如条理不清、结构混乱等。作文教学的路是坎坷的，学生的写作能力也不是一朝一夕能够练成的，因而作文的教学需要教师持之以恒，使用正确科学的方法对学生进行引导，在教学过程中始终保持热情，帮助学生提高作文水平。同时教师在教学过程中还应该不断思考总结，及时改进自己的教学方法，不断提高自己的教学水平。

　　一、激发学生的写作兴趣

　　许多学生不喜欢写作文，一听到要写作文内心会产生抗拒，将写作文视为一种痛苦的事情。如果学生以这样的态度看待写作，那么学生写作水平的提高肯定是遥遥无期。人的行为多受情感来支配，学生一旦对写作产生了兴趣就会获得不竭的动力，这种驱动力是发自内心的，正是有了这种驱动力，学生才能自主进行写作创作。尤其对于还处于孩童时代的学生来说兴趣显得更为重要，这个阶段的学生好奇心旺盛，很容易喜欢上某一事物，也很容易对某一事物产生厌烦。教师在教学过程中注意使用风趣幽默的语言，增加与学生之间的互动，让学生参与到课堂中来，在教学过程中体现学生的主体地位。着重培养学生的能力以及学习方法，让学生能够以一个正确的方法提升写作的能力。教师也可以讲一些写作名家的故事，比如鲁迅如何弃医从文、毛泽东恢弘的笔墨、史铁生曾面临的生活困境等一些有关于作家的一些有意思、能够吸引学生兴趣的小故事讲给学生听，让学生对语文的学习充满兴趣，进一步激发学生的学习兴趣。

　　二、鼓励学生广泛阅读

　　在教学中树立阅读为写作服务的思想是新课标中对于语文教学的一项要求，要将阅读教学贯穿于作文教学过程中。阅读是写作的来源，学生在阅读过程中能够积累写作素材、引发对生活的思考、积淀语文文学功底。因此，教师要鼓励学生进行广泛的阅读，让学生养成阅读的习惯。随着手机电脑的普及，现在能够独立养成读书习惯的学生很少，没有阅读写作仿佛是空中楼阁。所以我会要求我的学生每天至少抽出半个小时进行阅读，让学生建立摘抄本，当阅读过程中出现了好词好句时就把它们摘抄下来，并且让家长进行监督帮助学生进行积累。但是教师应当注意阅读的题材不应该被限定，学生应该凭兴趣选择要阅读的书籍，这样学生才能长时间进行阅读，养成读书的习惯。教师可以每周推荐一些书籍给学生，让学生们进行参考选择。同时教师可以每周选择一节课让学生们进行阅读交流，学生在课堂上可以分享一些自己所摘抄下来的好词好句或者推荐一些书目给其他同学，也可以讲一讲自己在读书过程中的感悟以及领悟到的写作方法与技巧。教师在课堂上要不吝表扬，看到有学生做得好就要去表扬他，一方面让被表扬的学生继续坚持下去，另一方面让其他学生认为这样做是对的，是有价值的，然后向这个学生进行学习。此外，教师还要向学生强调阅读的重要性，增强学生的阅读意识，提高学生阅读积极性，让学生在阅读的过程中领会阅读的快乐，养成广泛阅读的习惯。

　　三、让学生走进生活

　　作文与生活密不可分，生活是作文的基础来源。作文教学之所以难就在于学生没有来自生活的原始材料，学生不知道写什么、如何去写。因此，教师要让学生在日常生活中感受生活、发现生活中的乐趣，让学生们努力的参与进生活中去，感受日常生活中的点点滴滴。教师可以让学生每天在上学的路上进行观察，观察周围人的行为动作，观察他们说了些什么话，观察路边的一棵小草，天上的一片云。在课堂上让学生用早晨观察到的内容进行一个简短的小作文创作，将优秀的小作文在全班进行展示。一方面让学生锻炼作文文笔，另一方面让学生努力观察生活、感受生活。此外，教师还可以组织一些别的活动，如辩论赛、演话剧等，让学生们在玩的过程中积累素材，提高学生的学习积极性。在迅速发展的信息时代，电子设备逐渐普及，教师可以建议学生观看新闻联播、百家讲坛或者一些纪录片等一些有教育意义的节目，学生在观看的过程中不仅能了解到国家大事、历史故事，拓宽知识面，还能够从中挖掘一些写作素材，运用到平时的写作中去，就不会出现无话可说、无事可叙的局面了。

　　四、引导学生互改作文

　　叶圣陶先生说：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点，该怎么改让学生自己考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”以往教师批改作文都是直接在作文上圈出作文中的优点与不足，然后发给学生进行修订。学生虽然能直观地知道自己作文中的优缺点，但是缺乏自己发现错误的过程。学生之间互改作文能够让学生从发现错误开始直到作文修改，全程参与进作文的改评过程中来。不仅能够让学生在互批互改的过程中深刻理解错误发生的原因，还能够在批改作文的过程中欣赏借鉴别人作文中的优点。

　　但是由于学生的作文水平有一定的局限性，即使知道作文有写得不妥的地方，也不知道如何表达，因此，教师需要教给学生评改的方法。在互改作文时要求学生从多方面进行评判，包括卷面整洁情况、是否有错别字、作文结构、语言特色等方面，不仅要将错误圈出，还要让学生寻找作文中的亮点。要求学生在批改作文后写一段评语，写一些在批改作文过程中的直观感受。在批改结束后可以给学生留出时间进行一对一的交流作文中的问题，帮助学生提高作文水平。互改作文是语文教学中一种非常有意义的方法，能够最大限度地激发学生的兴趣与热情，调动学生的学习积极性。

　　五、结束语

　　写作能力不易迅速提升，需要学生不断阅读、不断积累、不断提升自己的文学素养，而后作文水平才能够自然而然的得到提升，同时这也是一个先有付出再慢慢得到回报的过程，因此，不能急功近利。教师要不断思考总结，在教学过程中不断修正自己的教学方法，直面挑战、勇于创新。

　　参考文献

　　[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学讯·D刊(学术刊)(9):54-55.

　　[2]粘江芬.对小学语文作文教学的几点感悟[J].学周刊,2012(1).

　　作者向 洁

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