高中语文古诗词鉴赏教学
【摘 要】古诗词是我国古老的文学表现形式，高中语文教材古诗词占据了一定分量的教学比重，通过对优秀经典的古诗词进行精讲，可以使学生充分领略我国博大精深的历史，陶冶学生的情操，促进正确价值观的形成，培养审美之情趣。因此，在教学的过程中不能用单一化的教学方法，要采用多元化的教学方式来让学生体会古诗词的意境。
【关键词】高中语文 古诗词 教学策略
鉴于诗歌强有力的教育功能，诗歌也越来越成为语文教学的重要部分。然而，在当前的高中语文古诗词教学中还存在着无法忽视的问题，首先许多教师本身对于古诗词的教学和鉴赏能力是十分有限，对古诗词的教学方法又不够灵活多样，高中语文教师在实际教学中偏重对字词句的教学而忽视了立足于整个文本的全面分析，这就使得古诗词教学不够彻底，教学的有效性自然会打折扣。
一、目标任务多样化，提升教学层次
新课标指出高中语文教学应当更进一步提升学生的语文素养，使学生具有更强的语文实践能力和一定的审美能力以及探究能力，对此，教师需要分别从三方面设计高中语文古诗词教学的目标。教师可以具体到每个学生的实际学习状况，因为学生们各自的认知系统、生活体验、情绪倾向、性格特征以及学习习惯方法都各有不同，这就导致他们的学习效果不尽相同。因此，教师需要在教学中结合学生自身的状况设计一些比他们现有水平更高一点的教学目标，进而实现教学目标的多样化。
例如，在《氓》的教学中，教师可以利用导学案先将简单的问题留给学生在课前预习作业中的完成，那些具有探究价值的知识可以带到课堂上来和学生一起探讨交流。教师可以设置几个不同层次的任务目标，首先，让学生了解有关《诗经》的相关常识，利用工具书能够熟练朗读诗歌并理解诗歌的大致含义，能够概括诗歌的主要内容。其次，学生需要深刻体会《诗经》中常用的艺术手法──赋、比、兴，通过对诗词的细致分析初步鉴赏其中人物形象，了解古代人民对于美好情感的向往。最后，可以让学生结合实际讨论这个弃妇的故事对我们如今的生活有什么启示，加深学生对《氓》这首诗的理解。
二、善用情景教学，丰富学生情感
诗词是一种非常具有感染力的文体。诗人、词人通过自己的所见所闻，采取优美的意象组合成句，表达了自己特定的情感。因此可以这样说，任何一首诗词都有一个作者想要表现的情景以及透过情境作者想要传递出的感情。因此，教师在教学过程中要善于带领学生运用情境化的方式去展开学习。例如，在人教社部编版教材中，选取了杜甫晚年的一首诗歌《登岳阳楼》，教师可以将它与在上册学习过的《登高》联系起来导入，因为《登岳阳楼》刚好写于《登高》后一年，两首诗的情感基调是类似的，教师只需要找准“悲凉”的基调，选取诗歌中突出的意象，营造合理的情景，就能快速带领学生融入课堂。教师可以运用一些非常优美的语言去导入课堂，比如在必修一最后的古诗词活动的“古诗词诵读”环节，选取了一篇《涉江采芙蓉》，教师可以采用这样的情景导入：我涉过江边去采撷那娇美的芙蓉，抬头望见兰泽所在的地方有萋萋芳草。但是我采下这朵芙蓉想要送给谁呢？我思念的人，他离我如此之远。即便如此，我也要与之同老。教师通过描述式的情境导入之后，能够立马激发学生想要去阅读这首诗歌的欲望，进而让学生在教师的语言之中，感受到了诗歌本身想要表达的情感。此外，教师还可借助多媒体技术，将诗歌中的情境采用视频的形式表现出来，让学生身临其境，丰富他们对于古诗词的情感体验。
三、个性化情感引导，塑造正确价值观
在语文教学的三维目标中，其他的目标维度是基础，而情感价值观则是灵魂用以引导学生的人生方向。高中语文教师在将情感价值观引入教学时，总是无意间就忽略了学生的想法，进而将学生的思维给困住了。因此，教师要先要看放宽自己的思维，在教学中适当点拨学生的个性化阅读思路，善于将古诗词的情感教育与现代生活中的正确价值观相联系，进而帮助学生树立健康正面的价值观。
例如，在《雨霖铃》一课的教学中，教师在利用前半节课的时间将这首诗的基本内容和大致脉络进行梳理之后，已经明确了本诗借助情景交融的手法抒发了离别时的缠绵悱恻、悲伤落寞的愁绪，接着教师可以让学生谈一谈对于作者的印象，可以从诗词中找答案，学生可能会说“多情、潇洒、有才气、风流”等，这些无疑为接下来的情感价值观的引导奠定了基础。再请学生查询资料，说一说对柳永的印象是否有不同，让学生改变对其的刻板印象，他的词不只是为烟花之地而作，他的词字里行间都流露的真性情，不歧视贬低当时的下等人，都直戳伪道学的痛处，但是在那个时代却极具个性，是独一无二的存在。
四、强化学生的表达能力
古诗词也是以前古代诗人对生活场景以及优美景观的一种表达方式，为了给后人留下当时的意境，就用优美的语言来表达古诗词的意境。所以，老师要想教好古诗词，就必须要加强自身的语言表达能力，可以让学生用现代语言来表达这一种文化意境，强化学生的表达能力。另外，教育者在教学的过程中也必须要采用多元化的教学方式来加深学生对古诗词的理解能力，这样才能让学生的表达能力更加活泛，为日后学习古诗词打下坚实的基础。
综上所述，高中语文教师需要正视古诗词的教育作用，不断提升自身关于古诗词知识的素养，以便在实际的教学中能够更加游刃有余地指导学生进行古诗词的学习，再结合恰当的教学方法，有效提升高中语文古诗词的课堂质量，从而使学生更好地掌握古诗词知识。
参考文献
[1]陈晔.基于高中语文古诗词教学有效性的研究策略探讨[J].中文信息，2017，（8）：163.
[2]崔翠翠.关于高中古诗词教学创新的思考[J].语文天地：高中版，2018（4）：57-58.
作者邹小平
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