小学英语教学中常见的问题及其对策
摘 要：现阶段，随着教育改革的不断深入，人们对小学英语教学的重视程度不断加深，对于学生的英语综合能力与素养的要求也在不断提高。基于此，教师就必须要明确小学阶段的英语教学目标和要求，充分地了解教学问题和学习动态，以全面渗透英语教学为目的，对实际的教学理念、方法、内容、模式进行全面创新与改革。
关键词：小学英语教学 常见 问题 对策
小学阶段学生处于发展初期阶段，本身的语言水平和认知能力较为有限，在进行具有一定难度的英语学习时，往往会存在着各种问题。因此，教师必须要对造成该问题的原因进行深入分析，掌握其对不同层次学生造成的影响，根据学生的个性特点和思维特性来进行课堂教学优化，有效进行趣味元素的引入，利用具有现代化和直观化的方式来引导学生进行英语学习的练习，并不断地探索更加适合小学英语教学的全新路径[1]。
一、小学英语教学中的常见问题
部分家长会在学生进入小学前为其安排相应的英语学习和训练，但并非每一个学生都能够接受相应的英语教学培养，这就导致学生的英语学习水平出现了初步的两极分化。英语基础较为扎实的学生能够快速理解教师讲解的内容，并将其进行应用，而英语学习成绩一般或者较差的学生，跟上教师的教学进度就已经要拼尽全力。在以往的英语课堂教学中，大部分的教师都是以单向灌输为主，而学生已经习惯于对知识学习时进行死记硬背，却很少主动进行英语应用练习。这就导致学生虽然掌握了英语的单词、语法、句型，但自身的口语表达能力却难以得到有效提高。虽然有的教师在课程当中引入了现代化教学手段，但也只是利用信息技术形式来进行相关知识的呈现，并未能结合学生的思维特性来进行教学整合，这会导致实际的英语课堂存在一定的形式化和紊乱化现象[2]。
二、小学英语教学中常见问题的有效解决对策
1．挖掘多样教学资源
想要让部分英语学习能力或英语基础一般的学生对英语感兴趣，教师需要科学把控英语教学的难度，根据不同层次学生的兴趣点来对教学内容进行挖掘和拓展。教师可结合学生的实际生活情况，围绕英语教学的主题和中心，引入一些能够体现英语应用或某个知识点的案例和事件，掌握时机巧妙导入，以确保学生能够从直观熟悉的事物入手来进行复杂抽象的英语学习，也可以利用互联网络手段在教学资源数据库当中获取有关的信息，或是收集海量的英语教学资源，对这些具有区域性、特色性、多元性的元素进行筛选和整合。教师也可导入一些与英语国家的历史、风俗、地理、人文等有关的元素，引导学生从不同的角度和层面入手来进行学习，以便于学生养成良好的英语学习观和跨文化意识。
2．构建课堂教学情境
小学阶段学生对抽象知识和复杂问题的理解能力相对较低，且对枯燥固化的教学方式会产生抵触和厌倦。因此，教师就需要采取有效的方法来促进英语课堂的静态化到动态化的转换。利用信息手段来对与英语教学有关的音频、图片、动画、视频等进行有效处理，结合教学目标和教学主题，为学生设置能够突出教学重难点的英语课堂教学情景。通过情景再现和环境呈现的方式来引导学生进行思考，并在此情况之下主动进行交流与练习。
例如，在进行“Module 3 Unit 1 Robots will doeverything”的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放与机器人有关的电影或者视频，或向学生展示国际机器人象棋大赛、乒乓球比赛，国际机器人交流展示大赛等的视频，利用视觉与听觉的冲击来激发学生的兴趣。并让学生思考：“What is a robot？”“Do you like robots？Why？”“What kind of robot do you know？What can they do？”，可让学生结合自己的实际生活经验和视频内容来进行探讨，也可以参考教学内容来进行分析，利用英语的方式来进行回答。教师也可以向学生展示相应的图片，让学生围绕图片来进行口语练习。如，“Do machine people do housework？”“Yes，they will.Robots can clean the house veryclean.”“Can robots help children learn？”“Yes，they will guide students to study correctly，but they will not help students with theirhomework.”等。
3．开展小组合作学习
小学生的个体和英语学习的差异难以消除。想要使学生的英语学习能力和口语能力得到相应提升，教师就需注重课堂教学的层次性，根据教学难度和学生的英语基础，有效地将4~8个学生划分为一个英语合作学习小组，保证每个小组当中具有1~2名组织能力较强或英语水平较好的学生，以确保其在掌握相关知识之后，能够更好地组织和带动其他同学进行英语学习，从而实现共同提升、共同进步。教师还需掌握英语知识体系的构成，为学生设置螺旋递进式的学习任务，借助有效的方法来引导学生主动进行学习与探索。鼓励学生各抒己见，并利用小组或教师力量来辅助学生解决英语学习难题。教师也可以在课程当中设置背诵、角色扮演、辩论赛、口语练习等活动，鼓励每个学生积极地进行实践和参与，使英语学习更具趣味性和多元化，也可为学生设置每日英语任务，让学生在小组长的指导下利用英语来进行简单的问候与交流，并谈论与心情、天气、喜好、状态等有关的内容，使英语教学趋于常态化发展[3]。
结语
小学英语教学是我国英语教学的基础，也是英语教育体系的重要环节。总而言之，小学教师须对英语教学进行深入研究，掌握各阶段教学存在的困境与难点，有效树立以学生为主体的英语教学理念与思想，推出具有指导性和前瞻性的教学方案，以期能实现英语教学的渗透与贯彻。另外，教师还需考虑学生的思维发展特性，循序渐进地进行英语教学设计，引导学生以小组为单位来进行探讨与学习。在有效提升学生的英语学习参与度和课堂主体性的情况下，尽可能为基于小学英语课堂教学的学生英语综合能力有效提升奠定良好的基础。
参考文献
[1]董操.浅议小学英语教学过程中出现的问题及对策[J].南北桥,2020,(9):152,210.
[2]徐婷婷.谈新课标小学英语教学中常见问题及对策[J].才智,2019,(35):2.
[3]高艳荣.小学英语课堂教学问题及应对策略[J].教育艺术,2020,(4):66.
庄 晶
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