汉语普通话儿童英语词汇阅读的影响因素

　　提要：本研究通过对７６名小学四、五年级汉语儿童进行英语词汇阅读测验、语音意识测验、假词译码测验以及基本认知能力测验，考察汉语普通话儿童英语词汇阅读的影响因素。研究结果表明，汉语普通话儿童英语词汇阅读技能的发展受到语言学层次因素和一般认知技能的约束，前者主要包括英语语音意识、字素－音素规则意识；后者则主要表现为工作记忆能力和基本信息加工能力。该发现从理论上说明第二语言的英语词汇学习与英语作为母语学习具有相似的超越语言学层次的一般性认知机制，从实践上提示我们，英语学习不仅仅需要强化语言学层次因素的教学，同时也要进行一般认知能力的训练。

　　关键词：语音意识、英语、词汇、阅读、第二语言

　　１．引言

　　英语是我国大多数学生要学习的外语，是学校语言教学的重要内容。英语国家对英语作为母语的学习进行了充分研究，揭示了英语学习的科学规律，把发展儿童的语音技能作为教学的重点，极大地促进了实际教学。探讨汉语儿童英语学习规律，及其与英语母语儿童学习规律的相似性，将会使我们利用英语研究的丰富成果，提高英语教学的科学性和效率。

　　２．研究方法

　　２．１受试我们在北京市一所普通小学的四、五年级学生中随机抽取了７６名儿童参与本研究。所有儿童智力正常，视力或矫正视力正常。研究经过北京大学心理学系伦理及身体保护委员会批准。研究结束后，参与研究的儿童获得小礼物。

　　２．２行为测验本研究采用瑞文标准推理测验测量儿童的非言语智商，使用Ｗｏｏｄｃｏｃｋ－Ｊｏｈｎｓｏｎ真词阅读测验（ｗｏｒｄｉｄｅｎｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ）（Ｗｏｏｄｏｃｋ１９８７）来测量儿童的英语词汇阅读。英语语音意识测验使用Ｓｉｅｇｅｌ和Ｌａｉ于２００６年专门为英语作为第二语言的学习者设计的语音意识测验?，包括押韵判断和音节辨认。假词译码测验来自Ｗｏｏｄｃｏｃｋ－Ｊｏｈｎｓｏｎ的ｗｏｒｄａｔｔａｃｋ。上述测验以及听觉时间判断任务、工作记忆测验、注意划销测验、反应时测验分别介绍如下（除词汇阅读、语音意识测验、假词译码测验采用个别施测外，其余均采用团体施测）：

　　３．结果

　　３．１各项观测变量的相关分析

　　相关矩阵分析显示（见表１），英语词汇阅读成绩与假词译码以及押韵判断成绩显著相关。听觉时间判断阈限与假词译码、押韵判断和音节识别成绩显著负相关。工作记忆成绩也显著地与单词阅读、假词译码、押韵判断正相关。另外，英语词汇阅读成绩与ＡＢＣ反应时正确率显著相关。这些结果说明英语词汇阅读技能不仅仅与语言学层次的语音意识、形音转换技能有关，还受基本认知技能的制约。

　　３．２英语词汇阅读能力与语音技能、基本认知技能关系的回归分析

　　为了进一步考察英语词汇阅读成绩与语音意识和基本认知技能之间的关系，我们以单词阅读成绩作为因变量，以其他变量作为预测变量进行分层逐步回归分析。首先，我们关心控制一般认知能力之后，语音技能对英语词汇阅读的独特解释作用。因此，我们将瑞文智力成绩和受试年龄放入第一层，基本认知成绩放入第二层，语音意识成绩放入第三层，回归方程结果见表２

　　４．讨论

　　本研究通过认知行为测验和回归分析发现，一般认知层面上的简单反应时、辨别反应时和工作记忆能力能够显著解释汉语儿童英语词汇阅读成绩的变异，假词译码技能亦能显著解释汉语儿童英语词汇阅读成绩的变异；进一步分析得知，基本认知能力中的工作记忆通过影响语音技能进而影响儿童英语词汇学习过程。这些发现一方面揭示了英语词汇阅读跨文化的一般性规律，另一方面扩展了对一般认知技能影响儿童英语词汇阅读技能的认识。

　　５．结语

　　本研究发现为语音技能和一般认知技能在阅读发展中的作用提供了第二语言学习证据。同时从实践上提示我们，在对汉语儿童进行英语阅读教学时，可从一般认知技能训练出发，为语音层次的深入学习打下夯实的基础，同时，针对汉语儿童学习英语的薄弱环节进行教学，着重培养汉语儿童形音转换的能力，从而从一般性认知能力到语音层面能力，全面扎实地打下英语学习的基础。

　　参考文献Ｂａｄｄｅｌｅｙ，Ａ．１９８６．ＷｏｒｋｉｎｇＭｅｍｏｒｙ［Ｍ］．Ｏｘｆｏｒｄ：ＯＵＰ．Ｂａｄｄｅｌｅｙ，Ａ．２００３．Ｗｏｒｋｉｎｇｍｅｍｏｒｙ：Ｌｏｏｋｉｎｇｂａｃｋａｎｄｌｏｏｋｉｎｇｆｏｒｗａｒｄ［Ｊ］．ＮａｔｕｒｅＲｅ－ｖｉｅｗｓＮｅｕｒｏｓｃｉｅｎｃｅ４：８２９－８３９．

　　Ｂｒａｄｌｅｙ，Ｌ．＆Ｐ．Ｂｒｙａｎｔ．１９８３．Ｃａｔｅｇｏｒｉｚｉｎｇｓｏｕｎｄｓａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｒｅａｄ：Ａｃａｕｓａｌ·４１４·２０１５年外语教学与研究第３期

　　姜玉珍谢为伊孟祥芝

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