小学语文四年级有效阅读教学探究

　　【摘要】如何有效地提高小学生的阅读效率和质量，对教师甚至小学教育来说是一个至关重要的问题。为此，本文通过对学生有效阅读方法的探究，希望能促进教师的教学质量，为教育事业的进步贡献一点绵薄之力。

　　【关键词】小学教育；语文阅读；阅读方法；教学探究

　　阅读是一种行为，而阅读理解却是一种能力，要想培养这种能力，就需要广泛阅读。而阅读的习惯最好是从小开始培养，四年级作为小学的转折点，在这个阶段，学生的理解能力有了一定的提高，看待事物的能力也有所增强，那么，如何利用这个机会来培养锻炼学生的阅读能力，提高学生的阅读效率呢？

　　一、激发兴趣，开拓学生的认知

　　兴趣是最好的老师，一个人对一个事物产生了好奇心，那么他就有动力去了解它，去感知它，不断地接近这个事物。教师在培养学生阅读兴趣的路上扮演的是一个引路人的角色，因为学生个人经历和爱好不同，很难做到整齐划一，其实也不必如此，教师要引导学生去发掘自己的爱好，寻找自己感兴趣的书籍。例如，在四年级语文中有一个单元是专门写神话故事的，在讲解这一单元时，教师可以用一些神话性、夸张性色彩的词汇来讲述，激发学生的想象力。在学习《盘古开天地》这一课时，教师可以再详细地讲一讲古代的其他神话，如果学生中有人对此产生了极大的兴趣，教师可以适当地补充一些课外知识，开阔学生的眼界，使学生更加了解这方面的知识。在此基础上，教师可以让学生课下去阅读相关的书籍，进一步延伸学生的兴趣爱好。教师还可以让学生在阅读的同时，粗略地比较一下中西方的文化差异，发散学生的思维。这不仅增加了学生的阅读量，也开阔了学生视野，进一步地提高了学生的阅读兴趣。

　　二、阅读积累，贵在坚持

　　在小学四年级这个阶段，大部分学生还缺乏自制力，干一件事情往往是三分钟热度，但是阅读光靠这三分钟热度是不行的，阅读贵在坚持，也最能培养一个人坚持的品行。学校可以开设一门阅读课，教师在这节课上让学生把自己喜欢的书籍带来阅读，给学生营造一个良好的阅读环境，此外，教师可以花一半的时间让学生阅读，剩下的一半时间，教师可以让学生分享一下自己的阅读经历以及阅读的书籍、阅读的收获等。通过分享，学生不仅可以锻炼自己，而且能找到有共同阅读兴趣的同学。在阅读这一方面，教师还可以给学生讲解一些名著，让学生体会到阅读的快乐，同时通过阅读课的设立，让学生形成习惯，在特定的时间去阅读，养成固定的阅读习惯，帮助学生将阅读这一良好的习惯坚持下来。

　　三、逐步摸索，寻找方法

　　既然说到了阅读，那么一味地死阅读也是不行的。什么是“死阅读”，就是光看书，不动脑子，也就是我们所说的死读书。阅读也是有它的方法的，在学生刚开始阅读前，教师可以先从中摘取一个小片段，一边阅读，一边提问学生，让学生在阅读中思考，培养学生边读书边思考的习惯，同时也可以抓中其中的重点来提问学生。在阅读过程中，学生可以向教师提出自己的看法，说出自己的疑问。教师在解答学生的问题时，也要逐步引导学生进行自我思考，让学生逐步摸索出属于自己的阅读方法。同时，教师也可以运用多媒体技术，查找一些名人的读书方法进行借鉴，但不能照搬。在阅读前期，教师可以给学生设立一个目标，例如：这个学期要看多少书？在阅读书籍时，也要鼓励学生多做读书笔记，加强记忆，不断积累一些好词好句，并逐步运用在写作中，这不仅提高了学生的阅读量，又能促进学生写作能力的进步。在这一过程中，学生既收获了方法，也得到了知识，在潜移默化中提升了阅读能力和理解能力。语文学习是离不开阅读的，无论是小学还是初中、高中，阅读始终伴随着学生成长。在考试中，阅读也占据着很大比例，因此阅读能力应该从小就开始培养。在学习的初期，教师就要让学生意识到阅读的趣味性和重要性，不断加强这方面的锻炼。教师要适应教学改革，不断为教学注入新的活力，帮助学生进一步成长。

　　【参考文献】

　　[1]张修芬.关于小学四年级语文有效阅读教学的思考[J].电脑乐园·信息化教学，2019（03）：339.

　　[2]佘先丽.如何有效达成教学目标———小学四年级语文阅读教学初探[J].读天下（综合），2020（14）：1.小学语文四年级有效阅读教学探究甘肃省兰州市榆中县东滩中学白俊恩

　　白俊恩

《小学语文四年级有效阅读教学探究》

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