国内外科学教育馆科学传播比较分析

　　摘要：近年来，科学教育馆越来越在科学文化知识的普及中起到了重要作用，是文化教育事业的重要组成部分。研究通过文献分析、实地调研等方法对国内外科学教育馆的发展状况、传播状况进行了对比研究，并在此基础上选取国内外代表性科学教育馆展开了个例分析，深入探究国内外科学教育馆的传播特征及当前面临的困境，希望为此后科学教育馆的知识传播提供一定的优化建议与解决思路。

　　关键词：科学教育馆；科学传播；科普教育

　　特色社会主义进入新时代后，社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，对科学文化知识的渴求成为人民群众追求美好生活的标志。科学教育馆是普及科学文化知识，提升公民科学素质的重要场所，是文化教育事业的重要组成部分。建设好科学教育馆，做好科学教育馆科学传播，是实施创新驱动发展战略，建设科技强国的关键一环。研究对国内外科学教育馆的发展状况进行了历史溯源和传播现状调查，同时通过实地调研典型性科学教育馆，了解科学教育馆运营与传播实践，试图回答：当前国内外科学教育馆呈现了怎样的传播特征，运营实践中面临什么样的困境，未来应当如何发展的问题。

　　1国内外科学教育馆总体发展状况

　　本文通过文献分析对国内外科学教育馆发展状

　　况进行比较考查，发现当前国内外科学教育馆在发展历史、地区特点、发展特征及趋势等方面都存在着明显的差异。

　　1.1国外科学教育馆发展状况

　　1.1.1发展历史

　　19世纪，早期科技馆在欧洲兴起，其展示的内容为自然发现的成果和部分技术发明的成果，主要展示方式是自然标本、工业产品、科学仪器实物与模型的陈列，这种陈列、展览式的科技馆是第一个发展阶段。19世纪50年代后，随着工业革命进程的推进，大规模的科学传播开始出现，其对象大多面向一般公众，开始出现科学小说，有关科学的报纸报道、杂志文章及有关科学的展览逐渐发展起来。科学工业博物馆应运而生，主要展示工业革命的成果。此时，除了陈列式的展出，还首次运用了“互动式”的展品，例如利用按钮进行的动态演示。20世纪中期，国外科学教育馆主要表现为常规展览及工作坊。以科学教育为中心,并一直延续至今。其展示的内容为基础科学和技术原理，主要展示方式是互动式展品的动态演示，教育理念为自主探究、寓学于乐的参与式的科技馆。

　　1.1.2地区特点

　　科技馆起初发源于欧洲。早期科学教育馆的馆藏容量及人性化的讲解占据关键地位。慕尼黑市德国自然科学和技术精品博物馆是全球最大的科学技术博物馆,共有50多个展区；英国关注在公众参与科学对话方面建立长效机制，例如苏格兰博物馆通过定期邀请科学家团队，面对面演示、讲解，邀请受众参与互动，向受众介绍展示科研成果。

　　2.2国内科学教育馆发展状况

　　1.2.1发展历史

　　改革开放之前，我国处于比较封闭的状态，科学教育馆事业停滞不前。1978年全国科学大会，茅以升、钱学森等老一批科学家提出建设科技馆的倡议，得到计委的批准，揭开了改革开放后科学教育馆发展的新篇章。但早期科学教育馆多用于办公、会场等，大部分并未组织科普教育活动，没有起到普及科学文化知识的作用。

　　1.2.2地区差异

　　各地区科学教育馆发展状况与经济发展状况密切相关。经济发达地区如北京、上海等地，科学教育馆门类丰富、设施完备、设置合理、专业水平高，不同专题的教育馆承担各自的科普任务。截至2017年，北京共有371家科普基地，建筑面积、使用面积分别达到243万平方米和158万平方米，年参观人数高达8000万人次。在一些中小型城市，尤其是西部地区，其科技教育场馆颇具地方特色，如云南省孟连县孟连宣抚司署展示的傣族历史文化知识。但受制于地区经济发展情况，门类并不齐全，形式也较为单一，多以展览为主。2016年，新疆各类具备科普教育功能的场所、基地仅为79个，在承担科学文化知识普及任务层面，与经济发达地区相比较，还存在一定的差距。

　　2国内外科学教育馆科学传播状况

　　对国内外科学教育馆传播状况的调查将从传播形式及渠道、受众构成、传播效果评估体系以及面临的困境与挑战几个维度出发。研究发现，国内外科学教育馆由于文化背景及设立目的的差异，在传播形式和渠道及上针对人群有明显的不同，但在科学传播中都面临着传播能力不足、资源利用有限的问题。

　　2.1国外科学教育馆传播状况

　　2.1.1传播形式及渠道

　　在科技传播及科学传播能力建设的研究方面，国外的研究关注科技传播的主体结构问题。对此，科技传播研究领域的专业期刊《SciencesCommunication》对其涉及的主题也进行了描述：共同体内的传播、面向公众的科学信息技术传播、科学信息技术传播政策。科学教育馆的传播渠道可分为线上网站传播渠道及线下教育馆传播，以及通过社会组织、馆校合作等多元主体开展的多样化、多渠道科学教育活动。

　　2.1.2受众构成

　　威尔卡姆托管会（WellcomeTrust）指出，科学传播至少包括如下方面：科学共同体内部的传播，包括学术性和商业性的；科学共同体与媒体；科学共同体与公众；科学共同体与政府或其他行政或权力机构；科学共同体和政府或其他能够影响政策的机构；工商业机构和公众；媒体（包括博物馆和科学中心）与公众；以及政府和公众。随着公众理解科学模型向公众参与科学模型逐步转变，科学教育馆重视受众的细分和针对性，强调利用多样化的形式开发针对如年龄、性别、地域、文化等不同受众群体的科学教育项目[6]。

　　2.2国内科学教育馆传播状况

　　2.2.1传播形式与渠道

　　科学教育馆进行科学文化知识普及的形式大致分为3种：展览教育、拓展教育和培训教育。展览教育包括展品展示、讲解、导览等形式；拓展教育包括科普电影、科学表演、DIY园地、与专家面对面、科学俱乐部、数字科技馆等形式；培训教育包括定期面向全国科技馆工作人员开展专项培训，面向中小学科学课教师、社会科普工作者、志愿者以及导游等特定人群进行培训活动。科学教育馆科学传播采取线上线下两渠道并行的传播方式。线下通过常设展览、临时展览，吸引受众参与体验，从体验中获得科学文化知识。线上传播渠道打造数字科技馆，设置资讯、音视频、游戏、虚拟现实等栏目，用户既可以通过有趣的小游戏习得知识，又可以足不出户虚拟漫游全国科技馆。此外，各地科学教育馆利用官方网站、微信公众号等渠道，更新馆内信息，对受众进行线上科学文化教育。

　　2.2.2受众构成

　　根据《全民科学素质行动计划纲要》提出的方针，针对未成年人、农民、城镇劳动者、领导干部和公务员四类人群，开展了未成年人科学素质行动、农民科学素质行动、城镇劳动人口科学素质行动、领导干部和公务员科学素质行动，科学教育馆承担着重要的科普教育作用。

　　3国内外科学教育馆典型案例对比分析

　　在总体国内外传播状况调查的基础之上，研究以实地调研和文献资料的方式，分别选取具有代表性的4个典型国外科学博物馆和4个国内典型科学博物馆进行对比研究，深度了解科学教育馆运营与传播实践。

　　4科学教育馆未来发展路径

　　经过对国内外科学教育馆的发展进行比较考察，研究者认为，面对当前愈加复杂多元的科学传播环境和受众群体，未来科学教育馆的发展路径应当借鉴国内外科学教育馆的成功经验，在人才培养、传播形式创新、科学技术引进和交流合作上持续发力。

　　4.1加强政府扶持，提供配套发展保障

　　为了能够更好地适应当下的时代趋势和社会语境，相关政府部门应对科学教育场馆给予更多经济、资源、政策等方面的扶持。我国科学教育馆也可以借鉴这一经验，加大对科学教育馆的资金投资与政策重视，将科技馆管理经费、工作人员经费列入政府财政预算，扩大科技教育馆的场地建设以及加强宣传队伍的人才建设，重视科普人才培养，加强与社会组织的合作及资源共享，积极联合社会多主体，创新实践，迸发更多科技创新活力。

　　4.2建设科普队伍，培养科普人才

　　近年来，国外科学教育馆提倡的“设计-施工一体化”的主题建设模式对专门人才的培养提出了更高的要求。将“设计-施工一体化”的招标承包模式与我国具体实践相结合，国内科学教育馆应当更注重聘请行业专家，建设科学传播专家团队。发挥专家辐射作用，全面提升科普工作人员的水平，定期对科普人员进行培训，提高服务意识、服务水平。此外，要加强科普志愿者队伍的建设。一方面和高校展开合作，给大学生提供实习机会，并推进高校科普社团开展；另一方面，还可以发展离退休干部因地制宜，发挥自身作用。

　　参考文献

　　[1]郭佳雯.美国科技博物馆展览开发中公众参与的研究及启示[J].自然科学博物馆研究，2018，3（1）：93-100.

　　[2]GriffinJ.Researchonstudentsandmuseums:Lookingmorecloselyatthestudentsinschoolgroups[J].Scienceeducation,2004,88(S1):S59-S70.

　　[3]BernalJD.Thesocialfunctionofscience[J].TheSocialFunctionofScience,1939.

　　[4]科学技术协会“九五”期间工作规划和2010年远景目标纲要[DB/OL].（2003-04-11）.

　　刘秀明，李新雨

《国内外科学教育馆科学传播比较分析》

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