初中教育管理中的师生沟通问题研究

　　摘要】初中教育管理的核心在于培养学生的学习习惯、身心素质和思想品格，而良好的师生沟通则是教育管理的关键。为提升师生沟通效果，教师需要认知沟通的重要性，深入研究沟通存在的问题，从而制定有针对性的沟通措施，才能帮助学生克服学习与生活上的困难，促进学生顺利完成学业。本文就初中教育管理中的师生沟通问题展开探讨，希望能对教师开展教育管理工作有所帮助。

　　【关键词】初中教育管理;师生沟通;学习与生活

　　一、初中教育管理中师生沟通的作用

　　初中生进入了青春期，会暂时出现明显的逆反心理及敏感、叛逆的性格。师生沟通是构建师生关系的桥梁，也是帮助学生解决问题的有效手段，而师生关系又是决定教育管理工作开展情况的关键因素。所以，教师需要认识到师生沟通的重要性，并将其作为开展教育管理工作的前提条件。由于初中生受年龄、环境等因素的影响，他们并不愿意与教师进行主动的沟通，这势必会使师生沟通存在障碍。再加上缺乏感情基础，彼此没有信任感，会使师生沟通变得更加困难，甚至会导致师生难以和谐相处。这不仅会给教师开展教育管理工作带来困难，也会影响学生的学习成绩和身心发展。因此，教师必须重视“师生沟通”问题，并深入研究和创新沟通方法，赢得学校、家长、学生的支持。通过摒弃传统、滞后的教育观念，构建平等、公正的教育环境，鼓励学生说出困惑和表达想法，从而帮助学生解决生活与学习上的困难，促进学生健康快乐地成长。

　　二、初中教育管理中师生沟通存在的问题

　　(一)师生缺乏沟通，彼此了解不足

　　初中教育思想不仅影响着教师的教学成果，也影响着学生思想品格的形成。在传统教育模式下，师生情感不牢固，师生对立现象明显，教与学的矛盾突出，使得学生从心灵深处害怕教师，不愿意与教师沟通。一些学生甚至形成了胆小怕事的心理，当教师主动与之沟通时，会觉得自己哪里做得不好，学习上存在什么问题，以及想象教师要怎样惩罚自己等问题。这已严重威胁到师生关系的发展，给教师开展教育管理工作带来了极大的困难。此外，教师所教的学生较多，不可能掌握每个学生的内心变化，不可能进行面面俱到的情感交流，使得学生不敢把真实想法告诉教师，加大了彼此间的隔阂。

　　(二)师生沟通过于表面，友谊关系难建立

　　现阶段初中教育管理工作中师生不仅沟通少，还存有情感交流不足、师生关系紧张的问题。由于在学生的心目中，教师的地位是高高在上的，自己不是领导者而是服从者，所以学生不会将教师视为朋友，更不会与教师交流生活问题。当生活中遇到困惑和苦恼时，学生情感会发生明显的变化。尤其是在缺乏排解不良情绪的途径和方法下，学生的学习活动也会愈发不正常。此时，教师再与学生进行沟通，往往会收到“我没事”“很正常”等答案。由于对学生性格、爱好、家庭等情况不甚了解，势必不能感同身受，不能走进学生的心灵深处。长此以往，师生沟通非但不能起到帮助学生的效果，还会加深学生对教师的不满。

　　(三)教师没有做到真正的公正、公平

　　在日常教育管理工作中，学生不会对教师抱有明显的敌意，也不会主动破坏教学活动。但如果教师不够公正、公平，学生就会产生明显的抗拒心理。在传统教学理念下，大多数教师都是以“成绩论英雄”，对学习好的学生特殊照顾。当学习好的学生出现错误时，教师往往是“睁一只眼闭一只眼”，不深入追究其过失。当学习不好的学生出现错误时，教师往往是给予其严厉的惩罚，这种行为给学习不好的学生的心理带来了极大的负面影响。不公平的沟通，差异性的对待，会增强学生的逆反心理，会阻碍学生能力和素质的发展。此外，教师不重视师德师风学习，不重视树立师表形象，一些不良行为被学生得知后，会成为茶余饭后的“谈资”，这都会影响师生关系的发展，破坏班级环境的和谐。

　　三、初中教育管理中师生沟通的策略方法

　　(一)建立平等关系，促进换位思考

　　一次有效的沟通源于双方的相互理解。只有建立平等关系，实现换位思考，才能增进师生的情谊，促进师生深层次的沟通。因此，为了减少沟通的障碍，降低年龄上的代沟，以及引发彼此思考问题，教师需要在处理问题过程中找寻共鸣点。首先，教师应坚持“一碗水端平”的原则，创建公平、公正、公开的教育环境，让每个学生都能感恩教师的辛勤付出。例如，在开展班级劳动时，不应给学习好的学生特殊照顾，一定要秉持公正的态度，加强与学生的沟通，让每一个学生都得到对应的劳动机会，并在劳动中感悟道理。其次，教师应在教育管理工作中，注重挖掘学生内心的想法，包容和体谅学生的错误。通过进行及时的沟通与交流，使学生能够自觉、主动地改正身上的错误。例如，教师在解决学生不爱学习的问题时，不应急着惩罚学生，而是要让学生认识到不学习的影响性和危害性。通过从更多的角度沟通问题，帮助学生重拾学习的热情和信心。这样一来，沟通才能从相互理解开始，学生也更容易接受教育和批评。最后，教师应营造宽松、自由、愉悦的沟通环境，让学生在师生、生生交流中学会解决问题的方式方法，在换位思考中明白做人做事的道理。例如，教师可以结合实际情况，开展一些“小先生”教学活动。一方面，让学生亲身体验当教师的不容易，以及感受教师教学时的心情。另一方面，教师也应可以寻找问题的成因，找寻与学生沟通和交流的方法，从而帮助学生解决生活和学习问题。

　　(二)遵循发展规律，加强情感交流

　　初中生正处于身心素质发展的关键时期，其健康成长离不开教师的谆谆教诲。教师只有加强与学生的情感交流，建立深厚的师生友谊关系，才能使学生在师生沟通中勇敢地表达心声，主动赢得教师的指导。为排解不良情绪和缓解学业压力，教师需要遵从学生的发展规律，用爱让师生友谊生根发芽。首先，教师应具有亲和力，主动拉近与学生之间的距离。采用“以一个故事换一个故事”的形式，挖掘彼此内心的秘密和了解彼此内心的想法，逐步搭建师生相互信任的桥梁。在课堂教学开始前，教师可以讲一讲自己淘气、不听话的事情，然后再说一说自己是如何改正错误的，从而找寻与学生的情感共鸣点。这不仅能让学生感觉到教师的真诚，还能给学生改正错误提供借鉴。其次，教师应注重关爱学生，并从学生内心最薄弱的地方，找寻突破的切入点，以达到指导学生学习与生活的目的。例如，在解决打架斗殴问题时，教师应先关怀学生受没受伤，而不是急着惩罚学生。通过晓之以理，动之以情地讲道理，让学生意识到自身的错误，并主动改正错误，促进学生更加尊重教师及耐心地听从教诲。最后，教师应学会自我暗示，深入思考学生的错误。“金无足赤，人无完人”，每个人都会犯错误，所以教师应从学生的角度思考问题，并结合学生的个性特点，选择合理的语言进行批评教育，或者使用某些暗示性的举动进行引导。

　　(三)学习沟通技巧，强化沟通质量

　　从语言艺术的角度上看，师生沟通是具有一定技巧性的。为了保证沟通的质量，教师不仅要掌握学生的个性、共性问题，还要加强与其他教师的教育经验交流。通过优化沟通方式，提升沟通效果，才能开展更具质效性的教育管理工作。首先，教师应主动参与学校的教育培训工作，积极向优秀教师学习沟通方法。通过合理设计教育内容，加强与学生的交流，促进学生形成良好的思想品格。其次，教师应重视对沟通方法的研究，合理选用沟通策略。例如，采用旁敲侧击法，用与问题学生行为相似的事件进行引导教育。这种方法更能提升问题学生的改错意识，提高教育管理效果。采用拉近距离法，以朋友的身份融入学生的学习与生活，更能容易获取学生的信任。这种方法有利于了解学生内心的真实想法，有利于调整教学策略。采用集体意识引导法，让学生踊跃发言和表达观点，然后加以纠正和引导。这种方法有助于缓解教与学的矛盾，有利于解决学生的共性问题。最后，教师应把握沟通的时机，避免沟通对学生产生负面影响。例如，对近期学习成绩出现波动的学生，教师可以在课间将其叫入办公室，与其探讨出现学习问题的原因。通过采用鼓励和安慰的方式，帮助其重拾学习信心。对不遵守课堂纪律的学生，教师应态度坚决地进行制止。通过在课后与其进行交流，抚平管教产生的负面影响，以免加重其逆反心理。

　　(四)端正沟通理念，合理使用语言

　　有效的师生沟通是建立在相互尊重、相互信任、相互理解的基础上的。为了实现高效的沟通，教师需要端正沟通理念，合理运用语言，从而走入学生的心灵，卸下学生的防备心，与学生建立更加深厚的师生情谊。首先，教师应了解学生的思想特点、认知规律等影响沟通的因素。通过营造良好的沟通氛围以及采用“一视同仁”的态度，确保教育管理工作的实效性。与此同时，教师还应注重观察学生的情绪变化，对出现问题的学生给予更多的关爱，而不是过分的惩罚。其次，教师应注重提升自身能力和素养，树立良好的师表形象。通过用言行举止引导学生，促进学生以教师为榜样，为情感沟通创造条件。最后，教师应注重加强教学反思，合理使用教学语言，以免对学生的个性发展产生不利影响。在课上对学生进行正面评价后，教师应主动找学生交流，以消除师生之间的嫌隙。此外，在沟通中教师还应多使用一些“我认为”“我觉得”等语言，促进公平性、对等性沟通环境的建立，使学生不卑不亢地表达想法。

　　四、结语

　　总之，初中阶段是学生个性能力和身心素质发展的关键时期，教师应给予高度重视。为了提高师生沟通的有效性，增进师生间友谊，教师需要端正沟通理念，建立平等的教育环境，加强师生情感交流，不断引导学生掌握知识和技能，帮助学生克服学习与生活上的困难，从而促进学生综合素质的提升。

　　参考文献:

　　［1］岳光耀，何元芝．中学教育管理中师生沟通问题的研究［J］．中华少年，2020(16)．

　　［2］江守武．初中教育教学管理工作中“师生沟通”问题的研究［J］．传播力研究，2020(9)．

　　［3］王英．对初中教育管理中师生沟通问题的研究［J］．中学课程辅导(教师教育)，2019(10)．

　　［4］彭高．初中教学管理中师生沟通的重要性探讨［J］．中外交流，2019(16)．

　　张晓英

《初中教育管理中的师生沟通问题研究》

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