在自然角植物种植活动中激发小班幼儿的学习兴趣

　　【摘要】幼儿阶段是幼儿学习生涯的开始，这个阶段的教学对幼儿的学习能力、学习习惯及三观塑造有着深远的影响。自然角是幼儿教学中的重要阵地，通过植物种植活动可以激发小班幼儿的学习兴趣，具有广泛的应用空间，本文对此进行了探讨。

　　【关键词】自然角;植物种植活动;小班幼儿教学

　　自然角是幼儿重要的活动区域之一，在自然角幼儿能更加亲近自然，近距离观察植物的生长，了解自然之美。教师在小班幼儿的教学中，可以将自然角利用起来，将植物种植活动与幼儿的学习相结合，这对拓展幼儿的视野，激发幼儿的兴趣，具有良好的效果。因此，对在自然角植物种植活动中激发小班幼儿学习的方法进行深入研究具有重要意义。

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　　一、在自然角植物种植活动中激发小班幼儿的学习热情

　　近年来，我国经济不断发展，人们的生活质量得到了巨大的改善，教育水平也在不断提高，幼儿园的设施建设已经非常完善。自然角是幼儿园景观建设的一部分，可以美化幼儿园环境，让幼儿与绿色植物亲密接触，感受大自然的气息，深受幼儿的喜爱。教师经过不断探究，发现通过自然角植物种植活动，可以有效激发小班幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性。小班幼儿生性活泼，好奇心强，心智还不成熟，缺乏生活经验，非常容易被周围的环境影响，在传统的课堂上很难长时间集中精力，学习效率较差。而将教学与自然角的植物种植活动结合和起来，更符合幼儿的兴趣和习惯，也能满足幼儿探索自然的愿望。通过植物种植管理活动，幼儿能近距离观察植物的生长，亲身体验植物种植和管理的过程，具有更多学习和认知的机会，可以开阔视野，丰富知识，提高自身的动手能力，有利于幼儿未来的学习。教师可以根据小班幼儿的特点，专门设计一些教学内容，让幼儿在自然角植物种植活动中展开学习，这种寓教于乐的方式更能激发幼儿的学习热情，能引导幼儿主动学习，对小班幼儿的教学具有重要的作用。

　　二、在自然角植物种植活动中培养小班幼儿能力的方法

　　(一)通过自然角植物种植活动，培养幼儿的观察能力

　　在小班幼儿的教学中，教师要鼓励幼儿积极参与自然角的植物种植活动，在活动中，幼儿会有更多观察和体验的机会，可以很好地培养幼儿的观察能力。在植物种植活动中，种植植物品种的选择尤为重要，幼儿园自然角的空间有限，选择种植的植物不能太大，增加植物品种的丰富性，可以时刻保持幼儿的兴趣。选择种植的植物要具有普遍性，要选择幼儿日常能接触到的植物，这样才能让幼儿有熟悉感，从而提高幼儿的积极性，让幼儿广泛参与到活动中来。另外，选择植物品种时还要考虑植物的存活率，要注意地方气候条件和地理条件，注意种植植物的耐寒性和耐旱性，选择环境适应能力强、更易于生长的植物。如果幼儿种植的植物过早死亡，会打击幼儿的积极性，挫伤幼儿的感情，不利于幼儿的心理健康发展。通常来说，树木类、青草类、鲜花类这种日常生活中常见的植物，是最好的选择，更方便幼儿观察和认知。在种植过程中，要提高幼儿的参与度，让幼儿从最开始的环节参与进来，亲自动手，完成整个种植过程，教师要在一旁提供指导和帮助。例如，种植各类豆子，教师要和幼儿一起进行催芽实验，然后带领幼儿前往自然角用铁锹等工具翻新土壤，将催芽后的种子种下，覆盖上湿土，并做好施肥和浇水工作。在豆子种植过程中，教师可以让学生仔细观察豆种的催芽过程，观察豆种由哪些部分组成，每部分又有什么特点。幼儿在亲身参与的种植过程中，会有很多新的发现，而且更加深刻。这时教师可以给幼儿讲解关于豆子种植、生长的知识，让幼儿与自己的观察相验证，从而找到观察重点，提高自身的观察能力。等种子顺利发芽了，幼儿会感觉非常兴奋，教师可以继续引导幼儿观察豆子各个生长阶段的特点，并组织幼儿讨论，通过互动的氛围提高幼儿的学习热情。这种教学模式会取得良好的效果，幼儿会积极参与到种植活动中来，认真对待每一个种植环节，并且在看到自己亲手种植的植物健康生长时，能感受到一定的成就感，可以增加幼儿的见识，并很好地培养幼儿的观察能力和动手能力。

　　(二)通过自然角植物日常管理，培养幼儿的管理规划能力

　　自然角的植物种植是一个长期的过程，需要定期进行浇水、除草、施肥等工作，这些活动幼儿也可以做到。让幼儿参与到自然角植物的日常管理中，可以让幼儿获得更多的管理经验，提高幼儿的管理规划能力。小班幼儿的年纪较小，几乎没有种植植物的经验，缺乏基本的知识，不了解植物管理包括哪些内容。因此，教师需要根据幼儿的生活经验和认知水平，提供耐心、细致的指导，这样才能有效提高幼儿的主动性和积极性。

　　(三)提出问题，激发幼儿探究的兴趣

　　在自然角植物种植活动中，教师可以适当提出一些问题，来引导幼儿主动进行探究。自然角是幼儿园环境的一部分，深受幼儿的喜爱，以自然角中的植物为素材进行提问，更能激发幼儿的探索兴趣，让幼儿全身心地投入其中。例如，在鲜花种植过程中，教师可以提问:“浇多少水鲜花开得最好?”让幼儿自行去探究，幼儿在种植过程中投入了大量的精力，积极性高，自然会去主动探究。在探究过程中，幼儿会有意控制浇水量，给每朵鲜花浇灌不同量的水，长期观察每朵鲜花的长势、花苞的大小、颜色鲜艳程度等，并自行分析浇水量对鲜花生长的影响，通过不断的试验和探究，能总结出最为适宜的浇水量，从而充分提高自身的探究能力和观察能力。教师也可以提问:“杂草过多会对鲜花有什么影响?”幼儿在植物种植活动中，会带有明确的目的，通过来观察附近杂草多的鲜花和杂草少的鲜花，长势有什么不同，从而发现如果周围杂草过多，鲜花的生长会受到影响，花苞要小一些，从而明白除草工作的目的和作用。教师也可以给幼儿讲解这方面的知识，让幼儿明白是因为杂草吸收了土壤中的养分，从而导致鲜花生长不良，来深化幼儿的理解和认知，让幼儿学习到更多的自然知识。教师也可以提问:“有没有两片完全相同的树叶?”让幼儿去自行观察，幼儿会产生强烈的好奇心，去收集自然角植物掉落的叶子，主动对叶子的形状、脉络走势进行观察，并且会和其他同学展开积极的讨论，来分享自己观察成果，最后会发现没有完全相同的两片叶子。教师可以讲解其中的原因，让幼儿领略到大自然之美，感受到自然造物的奇妙。这种疑问引导幼儿自主探究的模式，可以有效提高幼儿的探究积极性，锻炼幼儿的观察能力和表达能力，是一种效果良好的教学实践活动。

　　(四)分组协作，提高幼儿交流能力

　　自然角的植物种植不是单靠一个人就能完成的，需要多人相互协作，相互帮助，教师可以利用这个特点，将幼儿分成若干小组，让幼儿合作种植植物，从而提高小班幼儿的协作能力和沟通能力。这个过程中，教师要尽量引导幼儿以集体讨论、集体分析的形式，自主解决问题，并且要给予幼儿一定的自由度和自主权，让幼儿充分发挥自己的想象力和积极性。例如，教师讲解一些基础知识和注意事项后，将幼儿分成3～5人的小组，让每个小组自行决定种植品种，并制订种植管理方案。幼儿会相互讨论，选择种植品种。在这个过程中，有的小组考虑到观赏性和收获性，会选择种植向日葵，有的小组考虑适应性和生长性，会选择种植波斯菊。幼儿在相互交流中，会不断发现自己制订的管理方案中的缺陷和问题，比如，在种植向日葵的过程中，要定期进行浇水，要及时修剪枯黄的叶子，在下雨天要为向日葵做好避雨措施等。在这个过程中，幼儿会学习到更多知识，不断改正自己的方案，经过讨论，最终选择一套大家都认同的方案。在看到向日葵健康成长并结果时，小组的每个成员都会感受到巨大的成就感。这种分组协作的种植方式，能让幼儿适应集体间的交流与合作，提高幼儿的沟通能力和组织能力，具有重要的教育意义。

　　三、结语

　　综上所述，自然角深受幼儿的喜爱，能让幼儿近距离感受到自然之美。让幼儿参与到自然角的物种植活动和日常管理中，可以提高幼儿的观察能力、动手能力和管理规划能力。通过提问引导、分组互动的教学方法，可以提高幼儿的自主探究热情和交流协作能力，可以激发幼儿的学习热情。

　　参考文献:

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　　［2］张杨．小班幼儿在自然角里的成长———我们的秘密花园［J］．科学咨询，2020(30)．

　　［3］宿玉茜．小角落里的大自然———浅谈在自然角中培养小班幼儿自然科学观察兴趣［J］．软件(电子版)，2020(1)．

　　［4］赵振国．让自然角种植活动充满生机［J］．教育导刊(下半月)，2013(10)．

　　［5］蒋英．幼儿教育《指南》背景下的自然角活动设计［J］．读写算(教育教学研究)，2015(21)

　　丁龄

《在自然角植物种植活动中激发小班幼儿的学习兴趣》

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