思想政治教育实践性知识论析

　　摘要］思想政治教育实践性知识是思想政治教育工作者所信奉的，并实际主导着思想政治教育工作者行动的知识，它是思想政治教育理论知识的实践形态，是思想政治教育哲学、思想政治教育原理与具体思想政治教育情境相结合的产物。思想政治教育实践性知识涵盖多方面内容，它们作为融合的整体发生作用，并在实践中呈现为图式、语言和行动三类形态。这三类形态中既包含可编码的部分，也包含着不可编码的部分。思想政治教育工作者在具体情境中的行动中反思是思想政治教育实践性知识生成与发展的关键。

　　［关键词］思想政治教育;实践性知识;思想政治教育工作者

　　作为一门应用性很强的学科，思想政治教育知识应当包括在具体的情境中如何行动的知识。在过去的30多年里，思想政治教育学科知识体系取得了长足的发展，但由于对“如何行动的知识”关注较少，导致其仍难以为思想政治教育行动提供可操作性的支持，思想政治教育理论在实践中存在着一定的“不用”和“无用”现象。与此相对应，思想政治教育专业学生在如何做具体的思想政治教育工作问题面前也常常缺乏实践能力。针对这一问题，有学者提出思想政治教育学科发展应注重行动研究的取向，在实践中形成理论、运用理论、发展理论，[1]以行动为中心进行思想政治教育学原理体系的范式重建。[2]思想政治教育实践性知识正是关于如何进行思想政治教育行动的知识，它以理论与实践的关系为问题意识，并导向行动者的实践智慧，其研究与开发有利于深入认识思想政治教育具体过程、完善思想政治教育的人才培养、建构具有实践性和能动性的学科知识体系。

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　　一、思想政治教育实践性知识的内涵与价值

　　20世纪以来，人文社会科学对知识的理解发生了从“镜子”到“探照灯”的重要转变，认为科学的目标不是要找到反映论意义上的绝对确定的知识，而是要不断建构出更具解释力的理论。在实践建构论下，知识不再是外在于人的、固定在那里有待主体“占有”和“储存”的对象，而是与人的实践紧密关联，其意义性、价值性和有用性更加凸显。与此同时，思想政治教育尽管“具有政治性、思想性，但其并非政治理论学科”，其宏观定位应是“思想政治教育的实践活动过程的规律探究，思想政治教育实践的实施者的教育能力培养”。[3]因此，思想政治教育学科知识不是简单的反映论意义上的对实践经验、体验的总结、提炼，而应是包含了思想政治教育工作者如何在实践中行动的知识，它体现出鲜明的实践性特征。[4]建构具有实践性和能动性的学科知识体系也就成为思想政治教育科学化的重要目标。

　　二、思想政治教育实践性知识的构成内容与实践形态

　　思想政治教育实践性知识是一种高度整合的复合型知识。认识可以针对某一侧面、某一因素进行描述，而实践面对的却是浑然一体、不可分割的整体。[7]思想政治教育行动凝结了认知、文化、价值、伦理等诸方面因素，因此以行动为核心的思想政治教育实践性知识也是一个混合类型的知识，既有经验成分，也有理性成分，既有理论成分，也有实践智慧，它们在实践中作为融合性的整体发生作用。为了从理论上认识思想政治教育实践性知识，不得不以分割的形式将其划分为不同的构成内容。思想政治教育实践性知识的诸种内容在实践的综合作用下形成了各种表征形式，即实践形态。

　　1.思想政治教育实践性知识的构成内容

　　有关实践性知识的构成内容，目前在教育学中研究较多，如有研究者认为，教师的实践性知识是由学科内容、教学法、课程、自我四个方面知识所构成的融合性知识；[8]教师实践性知识的主要内容包括教师的教育信念、教师关于自我的知识、人际知识、情境知识、策略性知识以及批判反思性知识等“六个箩筐”。[9]思想政治教育是一项教育实践，同时，它还是政治实践和思想实践，因此思想政治教育实践性知识的构成与教育实践具有高度的相似性，但同时也具有自己的独特性。有研究者认为，以实践性知识为核心的、面向行动的思想政治教育原理体系，应当包括思想政治教育原论、思想政治教育史论、思想政治教育工作者论、思想政治教育对象论、思想政治教育内容论、思想政治教育行动原理论、思想政治教育行动过程论、思想政治教育条件论几部分的内容。[10]结合教育学领域对实践性知识构成要素的看法，以及思想政治教育学科理论体系的构想，笔者认为，思想政治教育实践性知识至少包括以下几个组成部分：第一，有关思想政治教育理念的知识。它主要包括思想政治教育观念和思想，是思想政治教育工作者的头脑和灵魂，表征为思想政治教育工作者的信仰、价值观，对自己所从事的这项事业的地位和作用的看法，对从业者的角色认知，等等。第二，有关思想政治教育工作者自身的知识。这部分知识与有关理念的知识紧密相关，包括思想政治教育工作者的自我概念、自我评估。此类知识主要体现为思想政治教育工作者是否了解自己的性格、气质、能力，是否了解自己的思想政治教育风格，等等。第三，有关思想政治教育内容的知识。思想政治教育工作者要在行动中收放自如，必须对教育内容充分了解。对思想政治教育内容作出深刻而灵活的理解，是思想政治教育达成良好效果的前提，只有在其对思想政治教育诸内容建立熟识地图的基础上，才能将知、情、意、行在实践中融会贯通。第四，有关思想政治教育对象的知识。它主要指思想政治教育工作者对教育对象的了解。比如，高校思想政治教育工作者面对的是大学生，党政机关思想政治教育工作者面对的是机关干部，企业思想政治教育工作者面对的是职工，大学生、机关干部、企业职工具有不同的思想和行为特点，思想政治教育工作者对此应有相应的认知和把握，以便采取恰当的人际交往和交流方式。第五，有关思想政治教育条件的知识。任何实践都脱离不了特定的时空，思想政治教育自然也不例外，特定的时空是其开展的必要条件。思想政治教育工作者总是需要思考如何在特定的时空中实施恰当的教育活动，这需要其具备有关思想政治教育条件的知识，保持对时空条件的敏感性，并在此基础之上具备一定的情境创设能力。第六，有关思想政治教育行动策略的知识。这种知识表征为将原理知识运用到教学中的具体策略，对思想政治教育内容和方法的选择与安排，对思想政治教育活动的规划和安排，实施思想政治教育的具体步骤，等等。

　　2.思想政治教育实践性知识的形态

　　思想政治教育实践性知识主要表现为图式、语言和行动三类形态。图式是一种经过抽象和概括形成的背景性知识存在于人脑中的认知结构，具有抽象性、信息性和结构性等基本特点。思想政治教育实践性知识的图式形态主要包括意向和隐喻，它们能反映出思想政治教育工作者的教育信念、对自身和对受教育者的基本看法等。意向和隐喻的背后蕴含着特定的行动原则，如“好的思想政治工作应该像盐”的隐喻就蕴含着特定的思想政治教育实践智慧。思想政治教育实践性知识的语言形态主要包括语言风格和话语方式。经验丰富的思想政治教育工作者能够通过语言来把控节奏、调节氛围、应对意外情况，从而合理地建构教育情境。这一效果的达成往往要求思想政治教育工作者形成独特的语言风格，采用恰当的话语方式。不同的语言风格是思想政治教育实践性知识差异的体现，恰当的思想政治教育语言风格总能将思想政治理论的抽象性、逻辑性予以科学合理的表达，使其具有吸引力和感染力。而一定语言风格的背后总是反映着特定的话语方式，如独白的话语方式与对话的话语方式、抽象的话语方式与情境化的话语方式，它们必然诉诸不同的语言风格。以行动形态呈现的思想政治教育实践性知识主要是行动原则和行动规则。行动原则与行动规则相似，但行动原则较为宏观，更具总体性和指导性，它常常是方向性的；而行动规则较为具体，更具操作性，它常常有明确的程序。比如，思想政治教育“因势而化”就是一种实践原则，而思想政治教育工作者总倾向于采取的某一具体行动和策略就是实践规则。

　　三、思想政治教育实践性知识的生成与发展

　　实践性知识是思想政治教育工作者个体生活体验和实际工作经验的体现，它蕴含着思想政治教育工作者的主观经验、信念和价值观，受其年龄和阅历、经历和能力以及思维方式和行为特点的影响。因此，思想政治教育实践性知识具有个性化的特征。这意味着从根本上来说它只能在思想政治教育工作者的鲜活实践中生成和发展，但这并不代表其不具有公共性的维度，思想政治教育实践性知识生成和发展的过程是在具体实践的基础上由感性认识到理性认识、再由理性认识回到思想政治教育情境的过程，是一个实践、认识、再实践、再认识的过程。在这一过程之中，可编码的实践性知识可以通过编码、传递、检验的过程来实现共享。

　　参考文献：

　　[1]佘双好.思想政治教育学科发展的问题与走向[J].思想理论教育，2014(1).

　　[2][10]戴锐.面向行动的思想政治教育学原理体系擘划[J].思想理论教育，2017(2).

　　[3]戴锐.思想政治教育学科建设的基础性问题探要[J].重庆工商大学学报（社会科学版），2013(1).

　　[4]叶方兴.论思想政治教育的知识生产[J].河海大学学报（哲学社会科学版），2015(4).

　　[5]金林南，赵文静.思想政治教育学科知识理论体系的实践性建构[J].思想理论教育，2020(9).

　　季托

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