融入现代教育技术的小学音乐混合教学方式分析

　　摘要：本文主要以融入现代教育技术的小学音乐混合教学方式分析为重点进行阐述，从小学音乐混合教学方式中运用现代教育技术的背景、运用现代教育技术的策略、基本原则几个方面深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资料。

　　关键词：现代教育技术；小学音乐；混合教学方式；有效策略

　　对于小学阶段的音乐教学来说，不仅要增强学生感性思维，还要培养学生理性思维，使得学生音乐鉴赏水平得以提升，提高学生对音乐课堂的学习热情。现代教育技术的产生帮助学生强化理论知识和实践技能，通过线上线下混合教学方式，提升学生综合素养，如何在小学音乐混合教学方式中融入现代教育技术，是教师要重点关注的内容。

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　　一、小学音乐混合教学方式中运用现代教育技术的背景

　　（一）教学模式衔接

　　在现有的教育教学体系中，存在着多种多样的教学模式，包括合作学习模式、翻转课堂模式等，教学模式自身不具备隔阂特征，教师要结合具体情况挑选对应的教学模式，或者把多种教学模式混合运用。教学模式存在巨大的应用价值，如合作学习模式，能够形成个性化的教学结构，学生在学习期间深入地分析和探讨，增强学生综合能力。换言之，因为教学模式自身具备一定的对接关系，所以衔接关系比较显著。

　　（二）教学思想运用

　　在运用教学模式期间，势必给教学理念提出对应要求，不管是哪种教育思想，均是以现代教育理论为着手点，要求学生在学习期间结合思维能力与掌握的知识技能等，全面思考需要拓展的学习内容。对于教学思想的运用，研究如何提升管理质量，还要研究多种模式的融合策略，致力于教学效果的提升。

　　（三）教学途径辅助

　　对于教学途径，教师要结合科目的知识含量与教学标准，明确教学目的，通过科学的教学方法，提高教学效率。教师采取专业化的教学途径，体现教学途径的辅助性，围绕学生学习情况适当调整。

　　（四）教学目标一致

　　现代教育技术的目的是促使学生在多门学科的学习期间掌握基础知识技能，提高学生学习兴趣与积极性。运用混合教育模式过程中，不同的教学方法都存在着提高学生成绩的价值，因此要保证教学目标一致性，学生在短时间内大幅度地提高自身专业技能。

　　二、小学音乐混合教学方式中运用现代教育技术的策略

　　（一）明确音乐混合教育内容

　　处于混合教育体系背景下，教师要规范选取新型教学模式，使得教学模式发挥自身作用，培养学生音乐素养。比如混合教育模式中选择翻转课堂方式与合作学习方式，前者是组织学生课前预习分析将要学习的知识点，以理论知识为前提加入学习实践活动；后者突破课堂与课下的交流局限，教师要细致地给学生介绍两种学习方法的原理，妥善地给学生调整学习任务。比如在学习《小宝宝睡着了》这一个童谣时，在上课之前教师给学生播放相关音频，要求学生认真倾听和感悟，加深学生对童谣的了解。接下来教师对学生进行小组分配，小组中的部分成员具备的基础知识水平较低，另外一部分成员具备的基础知识水平较高，在实际教学中，教师组织学生以小组为单位进行集中研究，还要鼓励学生运用网络技术创建学习小组，这样小组成员都可以掌握童谣的内容。在具体的教学过程中，教师要关注学生对高低音知识的了解，可以给学生提出问题，帮助学生深入地分析童谣中的音乐知识，学生经过一段时间讨论表明自己的观点，由此明确教学内容，打好混合教育方式中运用现代教育技术的基础。

　　（二）课前学习项目

　　小学音乐课堂教学中，课前预习是重要的环节，不仅要求学生结合教学内容掌握歌曲的表现方法，还要保证课前学习项目和其他科目产生关联，给学生提前发放学习资料，可以通过直接的方式给学生阐述其他科目中的知识，拓宽学生知识面。比如在学习《春晓》这首歌曲时，组织学生以诗朗诵的方式分析作者创作歌曲的背景与涉及的情感，教师在发放课程资料过程中，因为学生已经初步学习这首唐诗，因此会产生疑问，也就是为什么教师要介绍其他学科的知识。这样教师把歌曲和其他知识结合起来，营造良好的音乐学习气氛。然后给学生播放音频资料，鼓励学生多次倾听与感悟，更加全面地掌握音乐知识。

　　（三）课堂教学过程

　　在教学实践中，因为学生掌握基础知识，所以教师可组织学生参与实践活动，比如在《春晓》教学过程中，教师可给学生创设问题情境：小朋友们，你们可以通过配乐的方式，体现作者的情感吗？你们对这首唐诗有着怎样的了解？本质上学生自身的音乐知识较少，不能实现自主创作的目标。这一个过程主要是采取激励的手段，鼓励学生表达心中思想，学生参与课堂实践活动，进一步挖掘音乐传递的情感。

　　（四）课后学习总结

　　在音乐混合教育方法中融入现代教育技术，教师应该及时地进行课后学习总结，组织学生结合掌握的知识进行编曲创作，或者对学习心得进行描写，帮助学生巩固和建立完整的音乐知识体系。编曲课程不需要学生运用专业化的简谱与五线谱进行制作，学生只要通过哼唱的形式传递自己的心情即可，实现音乐课堂上培养学生音乐情感的目标。除此之外，对于教师分配的合作学习小组，可挑选一个小组成员演奏创作质量最高的作品，把这项任务当作学生课后作业，由此全方位帮助学生巩固所学知识，循序渐进地培养学生音乐学习能力。

　　三、小学音乐混合教学方式中运用现代教育技术的基本原则

　　（一）主体性原则

　　因为小学音乐学科存在一定的抽象性与情感性，所以要想学生既掌握音乐知识，还可以感知音乐情感是存在难度的。学生或许可以感知音乐的美妙，可是不一定掌握乐理与创作技巧。对音乐的学习不只是具备理论知识就能够精通的，在音乐学习过程中，应该以学生为主题，加强学生学习兴趣，赋予学生情感世界丰富化特征。小学音乐课堂教学期间，教师要挖掘和学生兴趣贴切的学习内容，在运用混合式教学方法时，探索学生兴趣爱好。音乐教学中充满着动人的节奏，教师需要在课堂上充分激发学生学习兴趣。在线下教学中，组织学生感知音乐的节奏，兴趣是学生学习的动力来源，以兴趣为基础可激发学生自主学习意识，全面帮助学生掌握音乐知识。比如《我们一起来唱歌》课堂教学中，教师应充分凸显学生主体地位，激发学生对音乐课堂的探索欲和求知欲，对学生提出问题：同学们，让我们一起来唱歌好吗？学生深深地被课堂愉悦气氛所吸引，全身心参与音乐学习活动。在此期间，发挥现代教育技术的优势，组织学生以小组的形式完成歌曲演唱，可以小组成员共同演唱，还可以小组成员轮流演唱，比一比哪一个学生小组表现得最好，落实小学音乐教学中主体性的原则。

　　（二）启发性原则

　　在音乐混合教学方式中运用现代教育技术，教师要遵守启发性原则，自然而然地提高学生学习积极性和主动性。教师善于转变师生之间的关系，把学生的主观能动性充分发挥，保证学生在教师的带领下得到思想启发。混合教学方式运用中，教师强化多媒体技术的运用，即便音乐旋律是转瞬即逝的，可是在信息技术的帮助下，教师可时效性地给学生发送学习内容，学生利用课下时间，随时随地学习音乐知识巩固音乐技能。这样学生掌握更多的知识要点，在美妙的音乐世界中探索。比如在《春天在哪里》歌曲学习中，教师以启发性原则为出发点，在课堂上利用多媒体技术给学生播放生动的视频，强烈地刺激学生感觉器官，激发学生学习动力。在混合教学方式运用中，课堂上组织学生深入学习歌曲的节奏和演唱技巧，培养学生对春天的喜爱，营造轻松愉悦的音乐学习气氛。组织学生利用线下学习时间，通过电子设备接收音乐学习内容，多次倾听与感悟分析歌曲传达的情感，在学习音乐知识过程中，体会音乐带给自己的欢乐。

　　（三）实践性原则

　　小学音乐教学实践中，只是通过理论学习是难以培养学生音乐素养的。混合教学模式期间，教师应该借助现代教育技术组织学生参与实践活动。线上教育作为文化再生产的一种途径，言传身教不只是加深学生对知识的感悟，还能够拓宽学生知识面。线下教育中，教师应该主动地带领学生挖掘音乐内涵，关注学生多唱与多练，增强学生基本功掌握，给学生留出更多的演唱机会，鼓励学生在日常训练中找到自身存在的不足，有针对性地指导与纠正学生。比如在学习《拍手唱歌笑呵呵》过程中，教师带领学生进行实践活动，组织学生多唱多练，在课堂上给学生留出充分的训练时间，鼓励学生积极地在教师与同学面前演唱歌曲，其他学生和教师一同对这位学生进行点评，采取激励性的语言，提高学生歌唱积极性，学生在有效评价中强化音乐知识技能，发展音乐素养。

　　四、结束语

　　综上所述，小学音乐课堂教学中，教师应意识到现代教育技术融入在音乐混合教学方式中的重要作用，以学生更好的学习与成长为目的，充分发挥现代教育技术的优势，营造美妙的教学气氛，提高学生学习积极性和主动性，挖掘学生音乐潜能。采取科学的措施设计音乐混合教学过程，从课前预习、课中学习、课后复习等多个层面，强化学生音乐知识技能，升华学生对音乐学科的情感，陶冶学生情操，促使学生以积极的心态面对学习与生活，提升小学音乐教学效果。

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　　杨静

《融入现代教育技术的小学音乐混合教学方式分析》

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