情境教学在初中语文教学中的应用

　　【摘要】情境教学是一种围绕教学内容创设相应情境，引导学生将自己带入到情境之中，从而帮助学生更好地理解知识的教学方法。将之应用在初中语文教学中，可以有效帮助学生理解阅读内容中的情感，促使学生能够学会主动思考，以此提升学生的思考能力，为培养学生的语文核心素养奠定坚实的基础。为此，本文将主要研究将情境教学法更好地应用在语文教学中的有效策略，希望能够帮助学生更好地学习语文。

　　【关键词】情境教学；初中；语文教学

　　初中阶段语文阅读篇幅开始增加，阅读难度也逐渐提升，开始强调要培养学生的语文应用技能，要将培养学生语文核心素养看作主要教学目标。初中生在此期间的思考能力和思维能力也都有了良好的发展。为此，教师要主动放手，将学生视为教学的主体，为学生指明正确的思考方向，将情境教学法应用在语文教学之中，有效地激发学生的学习兴趣，这是提升语文教学质量的重要方法。

　　一、创设问题情境，提升学生语文理解能力

　　疑问是思考的来源，而思考则是学习的主要动力，初中生相对于小学生好奇心更强，探究意识也更强，一旦学生对于某件事情产生疑问，想要了解事情的经过和结果，那么他学习的主动性也就会得到相应的提升。问题情境是情境教学法之中常用的一种情境，能够引起学生对学习内容的疑问，为了充分发挥问题情境的作用，教师可以从两个方面设计问题情境。一是发挥教师的引导作用，围绕教学内容和培养学生语文思考能力的教学目标科学设计问题情境。这是一种较为传统的情境创设方式，需要注意以下几点事项；首先要控制问题的难度。教师需要明确设计问题情境的目的是让学生可以更好地思考，准确把握思考的方向，提升初中生对语文知识的理解能力。其次是控制问题的数量，提升问题情境的质量重点不在于问题的多少而在于问题的价值，过多的问题只会让学生感觉到疲惫，而且课堂教学时间有限，高中语文教学难度较大，问题过多会压缩学生思考的时间，反而不利于提升语文教学质量。最后要为学生预留出足够的思考时间和回答时间，充足的思考时间能够让学生深刻理解阅读内容，而充足的回答时间能够让教师了解学生思考的方向和存在的问题，以便于教师更好地调整教学思路。例如，在进行《藤野先生》的教学时，教师就可以采取问题情境的教学方法进行教学，首先教师可以先提出问题“这篇散文是以什么顺序记叙的？以什么作为中心记叙的？以什么为线索来记叙的？”二是采取以学生为主体的问题情境创设方法，教师可以让学生先阅读全文，引导他们根据自己以往学习过的经历，尝试独立分析文章中的重难点，并且设计问题。在此基础上，教师还可让学生将自己设计的问题以及问题的原因表述出来，由教师评价其存在的意义和价值，这种以学生为主体的问题情境创设法也能够有效地提升学生的思考能力以及语文理解能力。

　　二、围绕教学内容创设生活情境，提升教学质量

　　艺术源于生活而高于生活，语文教学内容中的阅读也是艺术的一种呈现形式，无论是记叙文还是议论文，现代文还是古文都与生活有着直接的联系，是作者对于生活的反映。语文阅读教学中通常需要完成三维目标，其中包括情感态度与价值观的教学目标。因为学生对于阅读内容缺乏情感共鸣，导致这一目标难以实现，而教师通过创设生活情境进行教学可以有效地解决这一问题。在阅读教学中创设生活情境时，教师要注意以下几点事项：首先，围绕学生实际生活创设情境，让学生学会换位思考，以此帮助学生正确理解阅读内容中涉及的情感；其次，在创设生活情境后要给予学生充足地表达自己想法的机会，这样教师才能够及时了解生活情境的创设效果，及时纠正自己教学方法中的不足。例如，在进行《社戏》的教学时，教师可以围绕当地的一些民间活动创设生活情境，将社戏中的环境与当地的民间庆祝活动相联系，激发学生兴趣的同时也能够让学生对阅读内容中体现的作者情感有更加深刻的感触；再次，在写作教学中，教师也可以利用创设生活情境的方式进行教学。多数学生写出的文章缺少内容和内涵，他们不懂得写作要从生活出发，要有真情实感。此时，教师可以利用创设生活情境的方式进行教学，让学生懂得写作要有感而发，以此提升学生的写作质量。例如，教师可以先给学生提供一个半命题作文题目——“……我永远的天空”先让学生思考天空异味着什么？部分学生会联想到自己父母，此时教师就可以让学生回忆生活中与父母相处的点滴，以此创设生活情境，让学生有感而发而进行写作，这对提升其作文质量非常有帮助。

　　三、创设活动情境，全面培养学生综合能力

　　实践是检验真理的唯一标准。初中生学习语文时，实践要比单一的课堂听讲有效得多。因此，教师可以采取创设活动情境的方式进行语文教学。首先，教师可以创设表演活动情境，组织此类型的活动能够有效激发学生的兴趣，有利于提升学生的实践能力。例如，在进行《刘姥姥进大观园》的教学时，教师给予初中生充分的时间，让学生自由进行组合，要求学生自己分配角色，按照自己的理解模仿人物形态，同时也让学生准备好表演的辅助工具。在此过程中，教师应给予学生充足的展示时间。通过参与活动，学生对于阅读的热情也会被激发出来。此外，这种活动能够给予学生充分的课堂自由，学生可自主发挥的空间变大，更容易提升学生的整体能力；其次，教师可以创设合作活动情境。初中生已有一定的学习能力，学习自主性也较强，教师可以通过创设合作活动情境的方式进行教学，以此激发学生的主动性，也让学生在合作的过程中加深对语文教学内容的理解。为了保证合作情境的作用更好地显现，教师在引导学生进行分组时，要根据学生的个人语文素养以及人际关系将学生分成能力相近的不同小组，以此保证最终的合作质量。同时，教师也需要科学设计合作探究的任务，为了让合作情境更加具备趣味性，教师也可以将之与一些语文竞赛相联系，利用学生的好胜心提升教学质量。

　　四、结语

　　总而言之，教师要想充分发挥情境教学法在初中语文教学中的作用，在进行教学时就要做好教学内容的分析工作，明确教学目标以及学生的特点。为此，首先，教师可以围绕培养学生思考能力的教学目标创设问题情境，提升阅读教学质量，促使学生得到更好的发展；其次，教师可以围绕教学内容创设生活情境，提升学生的综合能力；最后，创设活动情境，激发学生主动学习语文的兴趣，提升学生的综合语文能力。

　　参考文献：

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　　王颖辉

《情境教学在初中语文教学中的应用》

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