国家级期刊发表文章问题导学教学模式在初中物理教学中的应用

　　当家长和教师过分强调知识的重要性时，容易犯下强迫孩子学习的错误。初中生正处于叛逆期，虽然他们也渴望学习知识，但是如果教育的方法没有选对，那么往往会事倍功半，本文是国家级期刊发表文章讨论问题导学教学模式在初中物理教学中的应用这一问题，发表在《教育研究与实验》上，杂志刊登教育科学研究成果，关注教育热点问题，致力于教育改革实验和实验技术的开发，报道中小学教育实验最新动态。读者对象为中小学教师、师范院校师生及教育科学工作者。主要阅读群：全国教育行政人员、教育科研人员、师范院校以及中小学校。

　　摘 要：中学生由于背负了太多压力，对学习就容易出现厌倦的心理状态。所以，要想在学生学习压力和学习成绩之间取得一种平衡，就要采取科学的教学方式，使学生在学习知识的过程中体验学习带来的生活乐趣。问题导学教学模式作为一种新的教学理念得到了广大教师的支持，尤其是在初中物理教学中有很明显的体现。

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　　初中物理是一个非常重要的学科，它虽然没有小学的物理知识作为支撑，但还要为高中物理学习打下坚实的基础。所以，在初中物理教学中更要讲究方法，布鲁姆的发现学习理论认为：学习是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。因此，学生不应是被动的、消极的知识的接受者，而应是主动的、积极的知识的探索者。所以，教师应该善于运用问题导学教学模式，设定学生能够独立探究的一系列问题，引导学生自己去获取知识，在教学应用中发挥事半功倍的作用。我们在下文中以苏科版的初中物理教学为例，展现问题导学教学模式在初中物理教学中的应用。

　　一、问题导学教学模式

　　首先，教师在课堂上根据生活经验提出问题，利用问题引导学生思考;然后，指引学生的思路向初中物理知识方向发展;最后，根据学习情况做出学习计划的改变。众所周知，初中生都有一种“对抗”的心理，如果教师在教学中还是运用填鸭式的教学方法，只会让学生失去学习的兴趣。但兴趣是最好的老师，有了兴趣的支撑，学生学习起来就变得轻松愉快。问题导学教学模式意识到了兴趣的重要性，利用问题激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，达到让学生自主学习的目的。

　　二、在初中物理教学中的应用

　　问题导学教学模式采用先进的教学理念，以学生为主体，教

　　师作为知识的引导者，要发挥指路人的作用，在初中物理教学中采用问题导学教学模式，训练学生的思考能力和物理实践动手能力，从而提高学生学习的综合素质。下面就让我们引用几个苏科版初中物理教学案例来诠释问题导学教学模式应用的魅力。

　　1.问题导学教学模式在初级物理知识中的教学应用

　　在苏科版中，初中物理中有《运动的相对性》这一章节。这个章节的知识虽说是初级难度的物理知识，但是它和后边中、高等难度的物理学习有很大的联系。所以，教师在教学中一定要把握好学生学习本章知识的掌握程度。

　　问题导学教学模式最重要的就是教师向学生提出问题，由学生自己去解开生活谜题。生活中，你认为静止的物品真的是在静止吗?对于同样一个物品，为什么不同的人对它的动与静有不同的评价?坐在车厢里的乘客感觉自身是静止的，为什么路人觉得自己是移动的呢?教师一连串地向学生抛出这些生活中最常见的问题，瞬间激起了学生的兴趣，燃烧起了他们强烈的求知欲望。教师问完问题以后笑而不语，让学生在书本中寻找答案，然后结合练习册来解答这些问题。通过这样的问题导学教学，让学生在仔细阅读书本和简单填写练习册的填空题时明白了如何区分物的静止和移动的概念，懂得了如何判断物的相对性，学会了物在不同情况下的运动方向。

　　2.问题导学教学模式在中、高级物理知识中的教学应用

　　虽然教师口头提问是问题导学教学模式应用的主要形式，但是当学生开始学习中、高级物理知识时，教师在采用问题导学教学模式时就要利用感官刺激的问题教学方法了。在苏科版初中物理中，光的学习是一个难点，很多学生无法理解物距、像距、焦距和像的性质。

　　这时，教师可以利用多媒体播放简单的光学物理知识视频，通过对学生感官的刺激，再提出物理问题，就能加深学生对此问题的印象，也提高了学生学习的重视程度。教师可以邀请一些学生上台操作多媒体，通过点击鼠标控制物的摆放，使物距有所变化，接着影响其他光学物理距离的变化。当大家津津有味地关注多媒体光学影像之时，突然问学生：“为什么×××同学控制物的距离变动以后，其他光学距离也会变动呢?”自然而然地把问题导学教学模式穿插其中，这种感官上的问题刺激会使学生加强对物理问题的思考。

　　3.问题导学教学模式在实验物理知识中的教学应用

　　在苏科版初中物理的教学中，问题导学教学模式也可以很好地应用在实验的物理知识学习当中。电的学习是初中物理学习的一个重点，通过实验和问题导学教学模式相互结合的应用，学生在学习这个内容时就不会那么吃力了。

　　教师向学生发放电池、电灯泡、电源开关、电路板时，不论教师讲任何内容，学生都听不进去，因为在摆弄实验器材。所以，教师先让学生自己按照书本的要求做实验，然后学生就会发现问题。如，为什么灯泡不如其他同学的亮?为什么开关打开时灯泡不亮?为什么自己的小灯泡会烧掉?在试验中出现了这些问题，是学生自己动手引起的，所以他们会迫切地想知道答案，这样问题导学教学模式就成功地嵌入了物理实验中。这个时候教师再讲解电流、电压和电阻的物理知识，说明错误的操作方法会导致的后果。学生有了实验的疑问和教训，又听教师讲解了电学的物理知识，

　　就会把这个内容深深地刻在脑海里了。

　　总而言之，初中物理教学对于学生日后的学习和发展具有重要的影响。所以，教师在教学的过程中要多多利用问题导学教学模式进行初中物理教学应用，利用问题引发学生深入思考，使他们学会自主学习，提高操作能力。只有学生在初中物理教学中得到知识和能力的提高，问题导学教学模式才算真正在教学中发挥了它的作用!

　　参考文献：

　　[1]刘桂林.问题导学模式在初中物理教学中的有效应用[J]. 数理化学习，2013(09).

　　[2]何东升.探究乡镇初中物理“问题导学”模式教学[J].教师， 2013(34).

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