教育论文利用不同物理实验教材提高学生实践能力

　　物理是一门以实验为基础的学科，发现物理规律应该将物理实验作为基础，本篇教育论文认为所有物理理论都要接受实验的检验.由此可见实验教学在物理教学中是非常重要的，在中学阶段应充分利用不同实验教材，促进学生实践能力的提升.

　　推荐期刊：《数学物理学报》(双月刊)创办于1981年4月，是由中国科学院主管、中科院武汉物理与数学研究所主办的综合性学术刊物。办刊宗旨：刊登最新科研成果、传播国内外学科信息、促进学术交流、提携和培养学科新秀、推动理论向生产力转化，促进学科和国民经济建设的发展。本刊为《数学物理学报》中的A辑(中文版)双月刊(B辑为英文版季刊)。

　　在物理教学工程中，物理实验不仅可以激发学生的学习兴趣，为学生提供认知的学习情境，培养学生的物理实验技能，同时还能培养学生的实验能力、研究能力和创新能力，帮助学生在学习过程中养成勇于探索的创新精神.

　　一、根据课程标准要求恰当地选取教学内容

　　物理教学的关键点在于按照知识本身的逻辑，将一些基础性强的知识和技能，通过科学合理的方式组织在一起，以方便学生掌握.教师应该在教学过程中注意引导学生将各知识点联系到一起，这样才能引导学生进一步掌握知识.而教学内容的科学选择对于学生掌握知识点非常有利，帮助学生形成合理的知识体系，在选择教学内容的时候，切记不能删掉一些重要的内容，否则后续学习将会无法进行.

　　二、合理利用教材中设置的栏目

　　1.利用教材加强对教学活动的引导

　　不能将物理教学活动机械的理解成上课，或者向学生灌输知识的过程，它应该是教师和学生展开互动的过程，学生作为教学主体存在，积极采用多种教学形式，利用不同教育途径进行.下面以苏教版中实验活动为例，分析教材对教学活动的引导.例如，对凸透镜成像规律过程中测焦距进行探究有两种方法，其一：凸透镜正对太阳光，将光屏放于另一侧，将光屏来回移动，用刻度尺测出最小最亮光斑到透镜中心的距离.其二：让远处(u>10f)的窗户经透镜成一清晰的像(在光屏上)，此时像距与焦距近似相等.学生会慢慢意识到实验活动是围绕教材中内容来展开：物体利用凸透镜成实像时，物体与凸透镜的距离越远，成像就越与焦点接近.对烛焰中心进行调整，透镜中心和光屏中心在同一高度，这时烛焰和光屏的中心均在凸透镜的主光轴上.两种方法都能达到实验目的，在教学过程中教师应引导学生分别尝试两种实验方法，促进学生实践能力的提高.

　　2.利用教材加强对学生自主学习的引导

　　学生在教学目标和教师的指引下完成具体的学习模式就是自主学习，在培养学生自主学习能力的过程中，教材的作用是非常关键的，它可以在无形中对学生的自主学习产生引导性的作用.自主学生的意义在于学生通过自主学习发现学习的乐趣，很多教材中的实验也是存在一些不足和弊端的，我们应在自主学习中善于发现和总结，并对实验进行改进，已达到预期目的.例如如“短路”演示实验，教材中直接把导线与干电池两端连接，用电池发热体现短路危害，这种方式不仅不环保，齐效果也不明显，实际上可以将两节干电池作电源，串连电池，导线以及开关，将一段锡箔纸接在导线之间，将开关闭合，就可以看到锡箔纸出现亮光、冒白烟等一系列现象，可以说短路的危害是一目了然的.

　　3.利用教材加强对学习评价的设计的引导

　　对于学习评价，我们要从学生是一个发展着的人这样一个前提出发，对促进学生全面发展的评价体系进行建立.而教材在学习评价过程也发挥了必不可少的作用，它可以充分引导教师和学生展开学习评价，发现学生在学习过程中的优点与不足.

　　三、充分利用教材资源将初、高中的衔接工作做好

　　1.初、高中课程标准实践能力的衔接

　　现行教材中知识水平都是逐渐上升的，是按照学生的认知水平编排的，中学物理教师应该明确中学阶段很多物理概念都是不严密的甚至是错误的，应该正确看待这些概念，避免照本宣科或讲解不当问题的发生.同时教师应该注意初中与高中课程标准对学生能力要求的不同，明确梯度上的不同，注意二者之间的衔接，这样才能不断提高学生的物理实践能力.例如，初中物理教材中将速度定义为，物体在单位时间内通过的路程，讲到这里的时候，教师应该注意这一定义是针对物体作匀速直线运动来说的，因为物体在不同时刻运动的方向和快慢是相同的，所以在任意时刻速度都应该和整段时间内的平均速度相等.对于做变速运动的物体，在不同时刻其运动的方向和快慢是不同的，按照这样分析，速度只能是平均速度.这样一来，就可以在初中物理教学中为高中对瞬时速度、平均速度的学习打下了良好的基础.

　　2.初、高中物理教学方法与学生物理思维能力的梯度

　　因为初中阶段的教学内容要求比较低，教师更加重视教学的趣味性，教学课堂的密度较小，习题类型比较少，在考试的时候学生只要能将公式记住，往往就可得到很好的成绩，因此很多学生养成了死记硬背的习惯.到了高中之后，教学进度明显加快，学生物理思维能力的梯度也逐渐升高，需要学生多思考、分析，才能真正掌握知识，这时单纯靠死记硬背是解决不了问题的.这种情况下，改变教学方法非常重要，教师应该精心备课，用教法促学法，不断培养学生的自学能力，加强实验教学，对分析问题、解决问题的能力进行培养.

　　3.促进学生思维能力的提升

　　在物理教学过程中，可以对学生的思维能力进行培养，学生都对自然界的现象怀有一定的好奇心，教师应重视学生的这种精神，和学生设计实验，引导学生在实验过程中注意思考，教师可以利用现有器材，要求学生采用不同的实验方法达到统一目标，比方说现有电源、安培表、电阻、两只电键，用不同方法测得一个未知电阻的阻值.在思考与实验过程中学生的思维能力会得到不同程度的提升.

　　四、通过实验教学的加强进一步提升学生的实践能力

　　实验教学是物理教学中的重要组成部分，旨在对学生实验操作技能进行培养，进一步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，现在很多学校将实验教学局限于辅助教学形式上，对学生的综合能力、创造能力和研究能力等方面的训练不够，在这种情况下，应该充分意识到实验教学的重要性，积极利用实验教学，促进学生实践能力的提升.

《教育论文利用不同物理实验教材提高学生实践能力》

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