电子科学与技术专业创新教育综合实验大平台建设

　　摘要：针对电子科学与技术专业实践教学的重要性，以培养创新人才为目标，建设创新教育综合实验大平台，探索和构建新的实践教学体系、实验平台管理体制和创新教育评价机制。

　　关键词：电子科学与技术；创新教育；综合实验大平台；实践教学体系；评价机制

　　电子科学与技术是现代信息技术的重要支柱学科，是设计各种电子元器件、集成电路和集成电子系统、光电子系统的技术学科，也是我国正大力发展并急需人才的重要技术领域［１－２］。电子科学与技术专业一级学科包括物理电子学、电路与系统、微电子学与固体电子学、电磁场与微波技术４个二级学科。合肥工业大学电子科学与技术专业建立于１９５８年（前身为电子真空器件专业），经过５０多年的专业建设，电子科学与技术专业在学科建设和学生培养方面取得了较大进展，为我国电子行业培养了一大批研究、开发应用的高级工程技术人才，为国家电子工业的发展做出了重要贡献。

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　　１电子科学与技术专业创新教育综合实验大平台建设的探索与实践

　　我们贯彻教育部关于“高等教育面向２１世纪教学内容和课程体系改革计划”等有关文件精神，根据本专业的特点和人才培养目标，以就业为导向，充分体现“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的培养模式，依托专业实验室、科研基地、实习基地，按照“完善的、多层次、开放式”的构建原则，构建了服务于本专业的创新教育综合实验平台［５－６］，见图１。

　　２以促进创新教育实施为目标，探索和构建相应的创新教育评价机制

　　利用实验大平台建设，建立相应的创新教育评价机制。

　　２．１实验教学评价机制

　　实验教学评价机制主要考察学生的学习效果和教师的教学能力。对于学生实验的成绩评定以考勤、实验完成情况、实验报告为依据综合评分。这样的考核会更加注重学生的实验过程、团队的合作意识及对实验仪器设备的掌握能力。尤其对于综合性和设计性实验，提倡方案的多样性，使学生有机会充分展示自己的能力。对于教师的考核既可以通过学生实验的效果来评价，也可以通过专家督导组的实验听课制度来实现。建立实验教学中相应的反馈机制，学生及时将实验教学中的问题反馈给教师，便于教师及时解决问题；教师不断反馈自己的教学成果给学生，使学生获得更好的学习效果。

　　２．２学生科研能力评价机制

　　大学生科研能力的评价内容包括研究性学习能力的评价、科研实践能力的评价以及科研创新能力的评价。本着客观、公正、科学的评价原则，通过教师评价、同学互评和学生自评等方法定性或定量来实现学生科研能力的评价。

　　３电子科学与技术专业创新教育综合实验大平台建设的成效

　　实验教学平台以教学实验室为依托，主要承担实验教学工作。经过多年的建设，现有实验室面积１６００ｍ２，拥有实验设备８００余台套，仪器设备总价值４０００余万元（其中１０万元以上大型设备２０００余万元），可开设２６门课内实验及独立实验课程，其中实验项目１３６个，年接纳学生４５７６名，完成实验人时数１５００９２８，对满足本科专业人才培养需求，具有必要的、积极的支撑作用。以基础实验教学平台为依托，优化实验项目配置，调整更新实验内容，增加与生产实践紧密结合的设计性、综合性实验项目。目前我们综合性、设计实验开出率达到８０％。大大激发了学生学习的热情与积极性，使学生的实践能力与创新能力得到锻炼与提高。

　　４结语

　　电子科学与技术专业创新教育综合实验大平台建设的目标是通过对现有实践教学体系的改革与创新，以学生能力培养为主线，强化工程实践能力，满足学生自主研学和创新要求，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。大平台的建设是一项复杂的系统工程，也是长期而艰巨的任务。随着学科的发展和专业改革的深入，平台建设与管理也在逐步前进和规范。

　　参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）

　　［１］黄启俊，易凡．常胜．电子科学与技术专业实验教学体系建设［Ｊ］．电气电子教学学报，２００９（９）：１１８－１２１．

　　［２］王健，樊立萍．电子科学与技术专业建设的研究与实践［Ｊ］．中国电力教育，２０１１（２０）：６７－６８．

　　［３］王学梅，李国平．应用型电子科学与技术专业人才培养体系的构建研究［Ｊ］．重庆电子工程职业学院学报，２０１２（３）：９９－１００．

　　王墨林，易茂祥，戚昊琛

《电子科学与技术专业创新教育综合实验大平台建设》

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